Hola me llamo Domingo Hidalgo Rodriguez. La asignatura que mas me a gustao siempre es educacion fisica. Mis puntos fuertes es el deporte y mi punto debil el instituto y estudiar. Mi futuro es
encontrar un trabajo bueno y que me guste porque lo que queremos ser de mayor no lo sabe nadie.
Tengo 17 años recien cumplidos me gusta mucho hacer amistade en mi tiempo libre me gusta hacer
algun deporte y sali porai.

Niveles de Realidad Aumentada

En la realidad aumentada hay 4 niveles diferentes que son el nivel 0,nivel 1,nivel 2 y nivel 3:

Nivel 0:El nivel 0 es más basico, consiste en añadir hiperbinculoc utilizando códigos QR.

Nivel1:Imágenes en blanco y negro, cuadrangulares y esquemáticos, abitualmente para el reconocimiento de patrones 2DS.

Nivel 2:Sustituyen el uso de los marcadores por la brújula de los dispositivos móviles para determinar la localización del usuario.

Nivel 3:Está representado por dispositivos como Google Glass, lentes de contacto de alta tecnología u otros que, en el futuro, serán capaces de ofrecer una experiencia completamente contextualizada.

Realidad Aumentada

La realidad Aumentada es el concepto que se utiliza para definir una visión a través de un dispositivo tecnológico, directa o indirecta, de un entorno real , cuyos elementos se combinan elementos virtuales creando así una realidad mixta el tiempo real.  

Aquí dejo un video que te explica que es la Realidad Aumentada:

https://youtu.be/NnMFqhLYtwg

Un buen ejemplo de Realidad Aumentada es el de Ikea. El catálogo de Ikea de este año te permite ubicar los muebles de tu casa mediante la Realidad Aumentada y también tenemos el caso de pokemon go que a través de la cámara puedes ver tu alrededor unas criaturas virtuales llamadas pokemon.

geolocalización

La geolocalización consiste en localizar a una persona,objeto,evento,dispositivo... en un lugar determinado por unas coordenadas.Las coordenadas provienen generalmente de los satélites,aunque también se pueden consegir por otros dispositivos como las torres de teléfono móvil.

cualquier usuario que tenga un dispositivo puede geolocalizarse por las ciudades atreves de una aplicación como google maps y solicitar restaurantes,blibiotecas,tiendas a su alrededor. Después de buscar a donde quieras ir te saldrán sugerencias en el mapa con información complementaria.

GAMBIA


Es una nación de África occidental, su capital es Banjul. El país está situado en la ribera del río Gambia, que le da nombre al país, y discurre por el centro del mismo con desembocadura en el océano Atlántico. El país tiene 10 300 km² de superficie y una población estimada de 1,7 millones de personas. El pasado de Gambia está asociado al mercado de esclavos. El 18 de febrero de 1965, Gambia logró su independencia del Reino Unido y, el 24 de abril de 1790 se convirtió en una República dentro de la mancomunidad de naciones. Desde su independencia durante más de tres décadas, Gambia fue dirigida de una u otra forma por Dawda Jawara, bajo un gobierno democrático de partido dominante hasta que Jawara fue derrotado por un golpe militar en 1994. Tras el golpe, asumió la presidencia Yahya Jammeh quien gobernaría autoritariamente el país hasta ser desbancado del poder tras su sorpresiva derrota electoral y la posterior intervención militar de la CEDEADO  luego de que se negara a renunciar al gobierno. Tras la intervención, en enero de 2017, el ganador de las elecciones Adama Barrow, asumió la presidencia.

Es un país con unas tierras muy fértiles que han convertido la agricultura en uno de los elementos clave de su economía, junto con la pesca y el turismo. Aproximadamente la tercera parte de la población vive bajo el umbral internacional de la pobreza. Gambia posee unos de los índice de Desarrollo Humano más bajos del mundo.

Sint Maarten

Sint Maarten

 🇸🇽 

Sint Maarten es una paradisiaca isla del caribe situada bajo Sangilla. 

Reconocida mundialmente en internet como la isla del aeropuerto en la playa, ya que la posta de aterrizaje se sitúa muy muy cerca de la playa, donde los turistas acuden a ser literalmente lanzados por las corrientes de aire de las turbinas de los aviones. 

Un vídeo del aeropuerto:

Su gastronomía es fresca y saludable con apenas productos carnicos y muchas frutas, verduras y pescados de la zona, aunque el aumento del turismo está creando una serie de hábitos alimenticios no propios de la zona.

(Hecho desde el iPad mañana insertaré vídeos y fotos)

LA BURBUJA INMOBILIARIA

La burbuja inmobiliaria empezó en 1997 y fue debido a la gran subida de los precios de las viviendas por el aumento de la demanda de compradores, pero fue en el año 2000 cuando el sector de la vivienda comienza a crecer desafortunadamente. Los precios subían un 17% anual lo que implicaba un elevado crecimiento en términos reales iniciando una media de unas 600.000 casas y siendo las grúas habituales del paisaje. Se había generado una burbuja de consecuencias inimaginables, una crisis de sobreendeudamiento desorbitado. Unos años después aquello era insostenible y la crisis financiera global contribuyó a que el ajuste fuera más violento y se ponía fin al milagro económico

ObamaCare

                                         OBAMA CARE

Es una reforma de salud en E.E.U.U. que extiende y mejora el acceso a los cuidados de salud y disminuye el gasto mediante regulaciones e impuestos.

El principal objetivo de la Ley de Cuidados de la Salud Asequibles es dar acceso a más Americanos a cuidados de salud asequibles mejorando la calidad de los mismos y regulando la industria de los seguros médicos y reduciendo así el gasto en cuidados de la salud en E.E.U.U. La ley contiene cientos de diferentes disposiciones  y junta diferentes aspectos de la crisis de los ciudadanos con la sanidad en los E.E.U.U.

                     EL GRAN PROBLEMA DE OBAMACARE

Hillary Clinton tropezó y cayó con la reforma sanitaria. Barack Obama batalló por una reforma descafeinada que contra viento y marea se aprobó en el 2010.

Hoy, el desmantelamiento de esa reforma, 'Obamacare', grito de guerra durante la campaña electoral republicana, es una de las prioridades del empresario Trump.

“Repeal and replace” (rechaza y reemplaza) es el objetivo de un presidente que ha sumido la Casa Blanca en un caos total, donde las mentiras, medias verdades, acusaciones sin pruebas o filtraciones la han convertido en una casa de intrigas donde los empleados viven en una incertidumbre constante y a la que algunos llegan sin el móvil en el bolsillo, por miedo a ser controlados, según han informado Politico y Time.

Obamacare provee cobertura sanitaria a 20 millones a través del subsidio individual de planes de seguro y ha expandido el Medicaid (cobertura a los más pobres). Sin embargo, un mayor número de enfermos de lo previsto ha hecho subir los precios de los seguros en algunos estados, contribuyendo a aumentar las críticas contra el plan.

Trumpdisaster pretende generar un sistema de créditos fiscales para ayudar a comprar los seguros médicos, eximiendo a las empresas de ofrecer una alternativa de cobertura médica. La propuesta republicana revocaría los subsidios que contempla el 'Obamacare' para ayudar a los usuarios a comprar el seguro médico y frenaría la expansión del Medicaid. 'Trumpdisaster' cubriría a menos personas ya que no obliga a comprar seguro médico.

                               ENLACE A VÍDEO SOBRE EL TEMA DE OBAMACARE:

                              http://www.bbc.com/news/world-us-canada-38563143

Burbuja inmobiliaria en España

En el año 2000 el sector de la vivienda empieza a crecer, subían los precios un 17% anual, cada año se hacían de media 600.000 casas, más que Alemania, Francia, Italia, y Reino Unido juntas. Ver las grúas por los campos era habitual, casi un elemento de orgullo nacional. En 2007 vino una crisis de sobrendeudamiento desaorbitado.

Pesca en España

Pesca en España. España es un país eminentemente marítimo que cuenta con una prolongada plataforma continental que discurre a lo largo de toda la periferia del litoral español. Dicha plataforma, aunque estrecha, ya que el talud se encuentra a escasa distancia de tierra, es muy rica en recursos pesqueros. Incluso en la Edad Media y Edad moderna el comercio de sardinas, bacalao y boquerones estaba ya muy especializada.

El consumo de pescado se sitúa cerca de los 40 kg per cápita al año (FAO, 1998). España es el país del mundo donde más alimentos de origen marino consumen sus habitantes

Peor accidente de minería

la muerte de seis trabajadores en el Pozo Emilio del Valle de Llombera de Gordón (León) es la tragedia más grave ocurrida en la minería en España en los últimos 18 años. Catorce mineros perdieron la vida en 1995 tras una explosión de gas grisú en el pozo San Nicolás, perteneciente a Hunosa, en la cuenca minera de la localidad asturiana de Mieres. El último accidente mortal en la minería de Castilla y León 18 de julio de 2011 en el pozo Malabá situado en el kilómetro 0,3 de la carretera Pozo Vertical, en Torre del Bierzo (León). Falleció el minero electricista Antonio Álvarez Panizo, de 41 años

Personas libros

                                               Personas libros:

Hicimos 4 o 5 esquemas de los géneros literaria: lírico, narrativo, dramático e investigamos sobre el género didactico.
Memorizamos uno de los esquemas e hicimos una prueba individual. Una vez acabado eso trabajamos  sobre varios autores y hacemos 5 fichas de lectura.
Este es el enlace:
Para terminar de esa 5 fichas elegimos una obra y un autor/a. Después de presentar al autor
leímos un pequeño argumento sobre de qué se trataba la obra, para poder hacer la obra hicimos un guion y al terminar hicimo la despedida.
En el ensayo general teniamos que haber traido: atrezzo, banda sonora original y el escenario y para terminar este trabajo estrenamos la obra.
La rubrica la utilizamos dos veces: una para en los ensayo general y la otra para el estreno

 

LA SEGURIDAD SOCIAL.

 En 1938, en plena guerra civil, se promulga el Fuero del trabajo en el bando franquista, que puede considerarse el cimiento sobre el que se construyó la seguridad Social siendo en 1945 cuando el Estado español garantiza a los trabajadores la seguridad del amparo y les reconoce el derecho a la asistencia en los casos de vejez, muerte, enfermedad, maternidad, accidentes del trabajo, invalidez, paro forzoso y demás riesgos que pueden ser objeto de seguro social.

Ahora en España es el principal sistema de protección social del Estado que proporciona prestaciones sociales concretas e individualizadas a personas que están en situación de necesidad. La seguridad social engloba una financiación según las cotizaciones de los afiliados de una modalidad no contributiva, de ámbito universal o aportaciones de los presupuestos generales.

Cascos Azules

Hoy os traemos una entrevista a Miguel Postigo Postigo , ayudante de los cascos azules en la Guerra de Bosnia en el año 1993. Él entro como voluntario a la legión con tan solo 19 años. Tras un año como voluntario fue escogido para asistir durante seis meses como casco azul. Junto a él fueron 29 legionarios más de Málaga. Está agrupación fue la segunda que ayudó en la guerra, la primera fue la agrupación de Canarias. 

En los seis meses que estuvo allí, la agrupación se dividía en dos grupos de 15 personas y mientras un grupo  descansaba en Slip situado en Croacia donde en ese momento no era un lugar conflictivo. La otra parte patrullaba por todos los pueblos de Bosnia asignados.

La función de ellos allí era de mediar entre bandos  enfrentados e intentar llegar a un acuerdo. También vigilaban y observaban  el movimiento militar según el pueblo e informaban a los mandos.

Lo más le marcó fueron los niños, que allí estaban sin calcetines cuando las temperaturas eran por debajo de 0. También le impactó a este legionario, que los pueblos eran destruidos cada día. Perdió muchos compañeros y se siente privilegiado de poder  contárnoslo. 

  Solo deciros que estamos encantadas por tener el privilegio de hablar con un casco azul. Aquí os dejamos un vídeo  con la entrevista íntegra.

                                                    EL PRESTIGE DE GALIACIA

 Hace referencia al accidente del Prestige y su posterior hundimiento en 2002 así como a la marea negra  que provocó y que afectó a 2000 kilómetros de costa española y francesa. El 13 de noviembre de 2002, el petrolero monacasco Prestige se accidentó en una tormenta mientras transitaba cargado con 77 000 toneladas de fuloleo  frente a la Costa de la Muerte , en el noroeste de España, y tras varios días de maniobra para su alejamiento de la costa gallega se acabó hundiendo a unos 250 km de la misma. Causó una catastrofe medioambiental de la historia de la navegación.A sido el tercer accidente mas costoso de la historia. Pues la limpieza del vertido y el sellado del buque tuvieron un coste de 12 000 millones de dolares.

                                       WHEN DO YOU NEEDED ENGLISH

https://www.youtube.com/watch?v=JG6GcSzSx_Q

Prueba de recuperación: septiembre

Vamos a elaborar un texto con el siguiente guion:
1. Hagamos memoria: ¿En qué han contribuido cada uno de los proyectos del curso a tu aprendizaje?
2. ¿Cómo has practicado y mejorado tus capacidades de comunicación (oral, escrita, digital) durante este verano?
3. ¿Qué lectura de este verano te ha gustado más? ¿Por qué?
4. "El próximo curso será distinto al pasado, pero sería deseable que aprendiéramos por medio de proyectos, resolviendo problemas de la vida real en grupos cooperativos".
¿Estás de acuerdo? Argumenta ofreciendo razones a favor o en contra.
5. Haz una propuesta de proyecto para el próximo curso:
5.1. ¿Cuál es el reto o el problema que te parece más interesante en la actualidad del pueblo, nuestro país, el planeta?
5.2. ¿En qué consistiría el producto final del proyecto?

Portafolio final (5): proponemos un "proyecto mínimo viable" para el próximo curso

Vamos a practicar cómo se diseña un proyecto de aprendizaje que tenga en cuenta los contenidos del currículum en Lengua Castellana y Literatura, de cara al próximo año: el 2º curso.

1)  La pregunta inicial.

2)  El producto final.

3) ¿Qué queremos aprender en Lengua y Literatura?

Algunos referentes de interés

Lengua joven: wiki de culturas juveniles y literatura en 2º ESO, IES Macarena.

Curso 2º ESO en IES Juan Goytisolo.

La lengua es un teatro en IES Virgen del Castillo: conocer la lengua por medio de juegos.

1) La pregunta inicial: reto, problema, motor

Comenzamos por planteamos un problema real que sirva para impulsar nuestra investigación y nuestra práctica durante el proyecto. ¿Qué nos interesa más en el mundo real: cultura (literatura incluida), sociedad, medio ambiente, derechos humanos, economía?

Pensad en los problemas y retos que han generado los proyectos de este curso. Creo que pueden servir de ejemplo:

1) Karaoke de los sueños:
¿Sueñas con cambiar el mundo? ¿Qué empezamos por cambiar?
2) La escuela que queremos:
¿Cómo podemos diseñar la escuela que queremos?
3) Academia Real de Ortografia:
¿Para qué sirve la ortografía?
4) Historia de un/a aprendiz:
¿Quién soy yo y cómo puedo conocerme mejor?
5) Biografía social de Francisco Gómez Cañete:
¿Quién fue FGC y qué tiene que ver conmigo?
6) Paseo por la Estación de Cártama, siglo XX:
¿Conozco realmente el pueblo donde vivo: Estación de Cártama?
7) El escenario de la vida:
¿Qué es el teatro?
8) Proyectos de lectura y escritura:
¿Qué puedo leer para reconocerme como adolescente y aprendiz?

Poneos de acuerdo en el grupo sobre qué problema (pregunta, reto) deseáis abordar en este primer proyecto.

2) El producto final.

Tenemos la pregunta. Vamos a concretar el producto que realizaremos en nuestro proyecto, como resultado de una secuencia organizada de tareas.

Veamos los ejemplos de este curso:

Escribir una canción que exprese mis sueños.

Crear un informe sobre cómo querría que fuera mi escuela.
Preparar una exposición y un juego para aprender ortografía y cómo organizar un texto.
Redactar mi autobiografía en dos fases: presentación personal y álbum familiar.
Redactar la biografía de FGC, desde su nacimiento hasta su muerte en Mauthausen. 
Organizar un paseo por la ciudad y preparar una actuación teatralizada en cada lugar histórico.
Preparar un mapa conceptual y un glosario del teatro.
Leer una biografía, una novela de aprendizaje y leer/ver una obra de teatro asequible a los adolescentes.

Podéis proponer varios productos, que correspondan a distintas fases del proyecto, pero hay que decidir cuál de ellos tiene un mayor impacto social, es más atractivo y contiene todos los demás.

En el Karaoke de los sueños, incluimos otras tareas:
Debate: ¿qué debemos hacer para cambiar el mundo a mejor?

Mensaje en Twitter: ¿qué debemos aprender? ¿Cuál es el contenido más importante de todos?

Pero el producto final era, desde el principio, este:

Escribir una canción que exprese mis sueños, a partir de la melodía de mi canción preferida.

3) ¿Qué queremos aprender en la materia de Lengua y Literatura?

En razón de nuestras ideas sobre el proyecto, vamos a indagar qué contenidos de la materia de Lengua y Literatura nos van a ser útiles, en forma de objetivos prácticos.
Comenzamos por elegir, al menos, un objetivo práctico de cada bloque (1, 2, 3, 4), los cuales se traducirán en tareas concretas.

Aunque debe haber otros muchos contenidos relacionados, esos cuatro serán el foco desde el cual construiremos el proyecto en forma de tareas. Intentad que sean relevantes (importantes) y coherentes (que tengan algo en común).

El 1er. curso se ha enfocado sobre los contenidos de los dos primeros bloques (comunicación oral y escrita), especialmente el primero: hemos aprendido a hablar y a escuchar, en mayor medida que todo lo demás.

Por eso, la propuesta de tu grupo tiene que comenzar, esta vez, en los bloques 3º (conocimiento de la lengua) y 4º (educación literaria). 

  

Contenidos de 1º, 2º y 3º ESO.

Bloque 4. Educación literaria.

1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

2. Favorecer la lectura y comprensión obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

3. Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

 4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

4. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

5. Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.

6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

 7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

8. Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

9. Identificar los conectores textuales presentes en los textos reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del discurso.

10. Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

12. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar.

1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.

3. Comprender el sentido global de textos orales.

4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

5. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

7. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

Si estuviéramos preparando el "Karaoke de los sueños", habríamos creado una lista de cuatro objetivos prácticos. Por ejemplo, estos:

Bloque 4: Educación literaria

6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua

11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir

6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

Bloque 1: Comunicación oral: hablar y escuchar

8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

Los siguientes pasos consisten en organizar las tareas y actividades que realicen dichos objetivos y, además, conduzcan al producto final.
En cualquier caso, hemos diseñado un PMV: un proyecto mínimo viable.
En otro momento veremos cuáles de ellos son realizables y adecuados para desarrollar nuestras competencias: aprender a comunicar, a vivir en sociedad, a interactuar con el medio ambiente, a entender la memoria y la cultura de forma creativa, a pensar de modo crítico y resolver problemas, a comprender y gestionar la diversidad cultural (religiosa, sexual), a tener iniciativas y trabajar en equipo.

Portafolio final de Lengua: sueño, vida, escenario

Nos acercamos rápidamente al final de curso. Nos quedan apenas ocho sesiones, es decir, dos semanas exactas para revisar todos los proyectos realizados, desde octubre hasta junio, de manera que comprendamos el proceso vivido y tengamos una última oportunidad de reunir lo hecho o completar los productos de cada proyecto.

Proyectos del curso

He aquí la lista de los proyectos y sus correspondientes productos.
Siguiendo los enlaces en la columna de "Proyectos" puedes acceder a los mejores trabajos del curso en cada uno de ellos, que sirven de modelo.
En la columna "Producto final", los enlaces llevan a las instrucciones para realizar la tarea, si es que no se hizo en su momento.
No hay que documentar todas las tareas del curso, sino solamente los productos finales que aquí se enumeran. Todos ellos se han realizado de forma individual, excepto la actuación en grupo del Paseo por la Estación.

Proyectos curriculares	Producto final
1. Karaoke de los sueños	Composición de la letra de una canción que exprese los sueños (valores, deseos) de la autora o del autor.
2. Comprender las escuelas del siglo XXI	Informe sobre la escuela que queremos, a partir de un análisis, comparación y síntesis de centros convalidados.
3. Historia de un/a aprendiz	Autobiografía: presentación personal y álbum familiar.
4. Biografía social de Francisco Gómez Cañete	Biografía de FGC, natural de Estación de Cártama, después de una investigación sobre su vida, su contexto social y la memoria colectiva del pueblo.
5. Paseo por la Estación de Cártama: siglo XX	Actuación en grupo, basada en la información sobre un lugar histórico y la creación de un diálogo teatral.
6. Banco Común de Creatividad	Instrucciones bien ordenadas para explicar y enseñar una afición que exprese el talento personal.
7. El escenario de la vida	Mapa conceptual y glosario sobre el teatro, fundados en una experiencia integral: visionado, lectura y puesta en escena.
8. Lecturas: biografía, novela de aprendizaje y obra teatral	Evidencias de haber realizado la lectura comprensiva de una obra de cada género. Biografía y novela: - Fragmentos seleccionados. - Comentarios sobre lo que te ha hecho pensar o sentir. Obra teatral: - Comentario de una puesta en escena (Tú la llevas, Pollitos). - Comentario de una lectura.
9. Academia Real de Ortografía	Prueba de evaluación sobre el uso de la lengua estándar, después de practicar la organización del texto, el uso del alfabeto y las reglas de acentuación gráfica.

¿Qué herramienta utilizo para elaborar el Portafolio Final?

La mayoría ya habéis creado vuestro blog Portafolio de Lengua. Te aconsejo que lo sigas usando.

Proceso de elaboración.

Hay que crear cinco entradas, como mínimo, y, además, una entrada por cada uno de los productos que no habías hecho y, ahora, tienes la oportunidad de hacer.

Entrada 1) Índice.

Crea un índice con los nueve proyectos del curso, tal como se enumeran en el cuadro.

Entrada 2) Documentación.

Elabora otra lista con los productos finales que corresponden a cada proyecto, de la siguiente manera:
1) Canción de mis sueños.
2) Informe sobre la escuela que queremos.
3) Autobiografía,
4) Biografía de FGC.
5) Actuación en grupo durante el Paseo por la Estación.
6) Taller del Banco Común de Creatividad: instrucciones (o vídeo bien editado).
7) Mapa conceptual y glosario del teatro.
8) Lecturas del curso:
8.1. Biografía
8.2. Novela de aprendizaje:
- Fragmentos seleccionados.
- Comentarios sobre lo que te ha hecho pensar o sentir.
8.3. Obra teatral:
- Comentario de una puesta en escena (Tú la llevas, Pollitos).
- Comentario de una lectura.
9) Prueba de ortografía: esta no hace falta que la documentéis, sino que la preparéis, porque hay que cuidar la ortografía de todo el Portafolio.

Añade el enlace de la web correspondiente a dichos productos finales, que tú mismo/a (o tu grupo) habéis creado.

Las páginas enlazadas serán las de tu blog personal de Lengua, donde publicaste los trabajos; o bien las páginas web donde he ido reuniendo vuestras producciones (portafolio general del proyecto). Podéis localizarlas fácilmente siguiendo los enlaces que os he dejado en la tabla de arriba ("Proyectos" + "Productos finales").

En caso de no haber realizado el trabajo, tienes la oportunidad de hacerlo en tu blog Portafolio de Lengua. Crea una entrada distinta por cada tarea nueva que hagas, con un título como este: "Documentación: la canción de mis sueños".

Fecha recomendable de publicación: hasta el sábado, 6 de junio.

Entrada 3) Evaluación del curso.

Rellena la siguiente rúbrica de evaluación sobre el conjunto del curso. Recuerda que solo puedes acceder si estás registrado en tu cuenta del IES Cartima.

https://docs.google.com/a/proyectocartama.es/forms/d/15YBGjRgvoaEHd9zdWH13ljCpkTe4MYntjQLoWQyT7oY/viewform

Una vez hayas contestado, tendrás las ideas más claras para redactar un texto amplio, de varios párrafos, evaluando el curso. 
Explica lo que más te ha gustado de cada proyecto y del conjunto del curso. Además, di cuál ha sido tu mejor trabajo y razona por qué.
Crea la entrada y publica tu redacción.

Fecha máxima: lunes, 8 de junio.

Entrada 4) Cuestionario: pruebas finales.
Vamos a dedicar tres días de la próxima semana a realizar las pruebas finales:
- lunes, martes y miércoles en 1º B.
- martes, miércoles y viernes en 1º A y 1º C.
Quienes traigan su iPad o tableta, escribirán las respuestas y me las enviarán a través de Google Classroom.
Quienes no tengan, escribirán en un ordenador de la Biblioteca o en hojas de papel y entregarme el resultado.
No son propiamente exámenes, puesto que se pueden preparar con anterioridad. Este es el cuestionario en que se basarán las preguntas:

Primera parte.

a) En nuestro Karaoke de los sueños no solo hemos cantado canciones. Escribe una instrucción que la humanidad deba seguir para cambiar el mundo a mejor.

b) ¿Recuerdas cuál era tu “Mensaje en la botella” de la educación? Si no lo recuerdas, no importa: piensa. ¿Qué contenido esencial debíamos aprender durante el curso? ¿Lo has conseguido aprender? ¿Por qué?

c) Crea el estribillo y escribe, al menos, una estrofa de una canción que trate sobre la esperanza de resolver las injusticias que te parezcan más graves en el mundo. Recuerda usar la rima alternante entre los versos, evitando repetir siempre la misma.

Segunda parte.

d) Redacta un texto narrando la vida de uno/a de tus abuelos/as, como en su momento escribiste la vida de FGC.

e) Entra en la página web del Banco Común de Creatividad y revisa los talleres de todos los cursos:

e.1) Elige aquellos dos que te parezcan los más creativos.

e.2) Elige los dos que consideres más elaborados, fruto de una mayor preparación.

e.3) Elige tres talleres que, en tu opinión, deberían celebrarse el día de fin de curso. Explica por qué.

Tercera parte.
f) Hemos practicado la lectura y la creación de varios géneros literarios: canción popular, autobiografía, biografía, teatro. Explica brevemente los rasgos de cada uno.

g) Escribe una carta al Consejero de Educación, Cultura y Deporte, solicitando lo que te parezca más necesario para la mejora de nuestro IES.

No olvides separar el texto en párrafos y organizar la carta adecuadamente. Cuidado con la ortografía, porque es una comunicación formal.

Nombre y cargo del destinatario.

Lugar y fecha.

Saludo.

Cuerpo: presentación, desarrollo, conclusión.

Despedida.

Una vez terminadas las pruebas, se publican tanto las preguntas como las respuestas en el Portafolio Final de Lengua, en forma de una nueva entrada.
El domingo, 14 de junio, tiene que estar acabada la mayor parte del Portafolio, hasta aquí.

Entrada 5) Reflexión y propuesta de nuevos proyectos. 
Se hará el lunes 15 (1º B) o el martes 16 (1º A y 1º C).
Consistirá en debatir por grupos y llegar a acuerdos sobre la propuesta de un proyecto para el próximo curso, después de informar a chicas y chicos sobre los contenidos principales.

Comienzan los ensayos: primera lectura

Hemos recorrido el mapa del teatro, desde el diálogo y el monólogo hasta el decorado y los accesorios.
Vamos a elegir, entre todos/as, una obra para nuestro primer ensayo. No será la obra definitiva, porque los grupos tienen que buscar, leer y encontrar su obra preferida.
Pero nos hace falta entrar por la puerta del teatro y sentarnos a hacer la primera lectura, alrededor de una mesa, como la Compañía Nacional de Teatro Clásico con la obra "Donde hay agravios no hay celos" de Rojas Zorrilla.

Otra primera lectura, en este caso de "La vida es sueño".

Vamos a turnarnos en la lectura: cada escena, un grupo. No hay que disputar ni pelearse por el personaje o papel que le toca a una o a otro. Simplemente, disfrutad leyendo y divertíos sin impedir que el ensayo salga bien.

Por mi parte, voy a evaluar el compromiso y el esfuerzo de cada uno/a y a dar algún consejo, que espero sea bien recibido.

Elige la obra que vas a poner en escena con tu grupo

Durante este fin de semana, elige una obra para hacer su puesta en escena con tu grupo cooperativo.
Ya sabes que puedes seleccionar cualquiera de las lecturas propuestas en la página web del proyecto o bien uno de los (pocos) libros que tenemos en la Biblioteca escolar.