Portafolio final de Lengua: sueño, vida, escenario

Nos acercamos rápidamente al final de curso. Nos quedan apenas ocho sesiones, es decir, dos semanas exactas para revisar todos los proyectos realizados, desde octubre hasta junio, de manera que comprendamos el proceso vivido y tengamos una última oportunidad de reunir lo hecho o completar los productos de cada proyecto.

Proyectos del curso

He aquí la lista de los proyectos y sus correspondientes productos.
Siguiendo los enlaces en la columna de "Proyectos" puedes acceder a los mejores trabajos del curso en cada uno de ellos, que sirven de modelo.
En la columna "Producto final", los enlaces llevan a las instrucciones para realizar la tarea, si es que no se hizo en su momento.
No hay que documentar todas las tareas del curso, sino solamente los productos finales que aquí se enumeran. Todos ellos se han realizado de forma individual, excepto la actuación en grupo del Paseo por la Estación.

Proyectos curriculares	Producto final
1. Karaoke de los sueños	Composición de la letra de una canción que exprese los sueños (valores, deseos) de la autora o del autor.
2. Comprender las escuelas del siglo XXI	Informe sobre la escuela que queremos, a partir de un análisis, comparación y síntesis de centros convalidados.
3. Historia de un/a aprendiz	Autobiografía: presentación personal y álbum familiar.
4. Biografía social de Francisco Gómez Cañete	Biografía de FGC, natural de Estación de Cártama, después de una investigación sobre su vida, su contexto social y la memoria colectiva del pueblo.
5. Paseo por la Estación de Cártama: siglo XX	Actuación en grupo, basada en la información sobre un lugar histórico y la creación de un diálogo teatral.
6. Banco Común de Creatividad	Instrucciones bien ordenadas para explicar y enseñar una afición que exprese el talento personal.
7. El escenario de la vida	Mapa conceptual y glosario sobre el teatro, fundados en una experiencia integral: visionado, lectura y puesta en escena.
8. Lecturas: biografía, novela de aprendizaje y obra teatral	Evidencias de haber realizado la lectura comprensiva de una obra de cada género. Biografía y novela: - Fragmentos seleccionados. - Comentarios sobre lo que te ha hecho pensar o sentir. Obra teatral: - Comentario de una puesta en escena (Tú la llevas, Pollitos). - Comentario de una lectura.
9. Academia Real de Ortografía	Prueba de evaluación sobre el uso de la lengua estándar, después de practicar la organización del texto, el uso del alfabeto y las reglas de acentuación gráfica.

¿Qué herramienta utilizo para elaborar el Portafolio Final?

La mayoría ya habéis creado vuestro blog Portafolio de Lengua. Te aconsejo que lo sigas usando.

Proceso de elaboración.

Hay que crear cinco entradas, como mínimo, y, además, una entrada por cada uno de los productos que no habías hecho y, ahora, tienes la oportunidad de hacer.

Entrada 1) Índice.

Crea un índice con los nueve proyectos del curso, tal como se enumeran en el cuadro.

Entrada 2) Documentación.

Elabora otra lista con los productos finales que corresponden a cada proyecto, de la siguiente manera:
1) Canción de mis sueños.
2) Informe sobre la escuela que queremos.
3) Autobiografía,
4) Biografía de FGC.
5) Actuación en grupo durante el Paseo por la Estación.
6) Taller del Banco Común de Creatividad: instrucciones (o vídeo bien editado).
7) Mapa conceptual y glosario del teatro.
8) Lecturas del curso:
8.1. Biografía
8.2. Novela de aprendizaje:
- Fragmentos seleccionados.
- Comentarios sobre lo que te ha hecho pensar o sentir.
8.3. Obra teatral:
- Comentario de una puesta en escena (Tú la llevas, Pollitos).
- Comentario de una lectura.
9) Prueba de ortografía: esta no hace falta que la documentéis, sino que la preparéis, porque hay que cuidar la ortografía de todo el Portafolio.

Añade el enlace de la web correspondiente a dichos productos finales, que tú mismo/a (o tu grupo) habéis creado.

Las páginas enlazadas serán las de tu blog personal de Lengua, donde publicaste los trabajos; o bien las páginas web donde he ido reuniendo vuestras producciones (portafolio general del proyecto). Podéis localizarlas fácilmente siguiendo los enlaces que os he dejado en la tabla de arriba ("Proyectos" + "Productos finales").

En caso de no haber realizado el trabajo, tienes la oportunidad de hacerlo en tu blog Portafolio de Lengua. Crea una entrada distinta por cada tarea nueva que hagas, con un título como este: "Documentación: la canción de mis sueños".

Fecha recomendable de publicación: hasta el sábado, 6 de junio.

Entrada 3) Evaluación del curso.

Rellena la siguiente rúbrica de evaluación sobre el conjunto del curso. Recuerda que solo puedes acceder si estás registrado en tu cuenta del IES Cartima.

https://docs.google.com/a/proyectocartama.es/forms/d/15YBGjRgvoaEHd9zdWH13ljCpkTe4MYntjQLoWQyT7oY/viewform

Una vez hayas contestado, tendrás las ideas más claras para redactar un texto amplio, de varios párrafos, evaluando el curso. 
Explica lo que más te ha gustado de cada proyecto y del conjunto del curso. Además, di cuál ha sido tu mejor trabajo y razona por qué.
Crea la entrada y publica tu redacción.

Fecha máxima: lunes, 8 de junio.

Entrada 4) Cuestionario: pruebas finales.
Vamos a dedicar tres días de la próxima semana a realizar las pruebas finales:
- lunes, martes y miércoles en 1º B.
- martes, miércoles y viernes en 1º A y 1º C.
Quienes traigan su iPad o tableta, escribirán las respuestas y me las enviarán a través de Google Classroom.
Quienes no tengan, escribirán en un ordenador de la Biblioteca o en hojas de papel y entregarme el resultado.
No son propiamente exámenes, puesto que se pueden preparar con anterioridad. Este es el cuestionario en que se basarán las preguntas:

Primera parte.

a) En nuestro Karaoke de los sueños no solo hemos cantado canciones. Escribe una instrucción que la humanidad deba seguir para cambiar el mundo a mejor.

b) ¿Recuerdas cuál era tu “Mensaje en la botella” de la educación? Si no lo recuerdas, no importa: piensa. ¿Qué contenido esencial debíamos aprender durante el curso? ¿Lo has conseguido aprender? ¿Por qué?

c) Crea el estribillo y escribe, al menos, una estrofa de una canción que trate sobre la esperanza de resolver las injusticias que te parezcan más graves en el mundo. Recuerda usar la rima alternante entre los versos, evitando repetir siempre la misma.

Segunda parte.

d) Redacta un texto narrando la vida de uno/a de tus abuelos/as, como en su momento escribiste la vida de FGC.

e) Entra en la página web del Banco Común de Creatividad y revisa los talleres de todos los cursos:

e.1) Elige aquellos dos que te parezcan los más creativos.

e.2) Elige los dos que consideres más elaborados, fruto de una mayor preparación.

e.3) Elige tres talleres que, en tu opinión, deberían celebrarse el día de fin de curso. Explica por qué.

Tercera parte.
f) Hemos practicado la lectura y la creación de varios géneros literarios: canción popular, autobiografía, biografía, teatro. Explica brevemente los rasgos de cada uno.

g) Escribe una carta al Consejero de Educación, Cultura y Deporte, solicitando lo que te parezca más necesario para la mejora de nuestro IES.

No olvides separar el texto en párrafos y organizar la carta adecuadamente. Cuidado con la ortografía, porque es una comunicación formal.

Nombre y cargo del destinatario.

Lugar y fecha.

Saludo.

Cuerpo: presentación, desarrollo, conclusión.

Despedida.

Una vez terminadas las pruebas, se publican tanto las preguntas como las respuestas en el Portafolio Final de Lengua, en forma de una nueva entrada.
El domingo, 14 de junio, tiene que estar acabada la mayor parte del Portafolio, hasta aquí.

Entrada 5) Reflexión y propuesta de nuevos proyectos. 
Se hará el lunes 15 (1º B) o el martes 16 (1º A y 1º C).
Consistirá en debatir por grupos y llegar a acuerdos sobre la propuesta de un proyecto para el próximo curso, después de informar a chicas y chicos sobre los contenidos principales.

Editar el reportaje: taller básico de edición de vídeo

La mayoría de vosotros ha trabajado bien, muy bien o maravillosamente en la preparación y en la realización de los talleres. Enhorabuena.

Ahora es el momento de compartir y mejorar lo que habéis hecho patente: vuestro saber hacer.

Una vez creado el Banco Común de Creatividad, hay que añadirle valor, valía, calidad. ¿Cómo? Presentando los hechos de la mejor manera posible.

Ya os he enviado el enlace a la carpeta de Google Drive para que subáis las fotos que hicisteis como reporteras y reporteros de cada taller.

Además, con el material de cada uno/a y el de todos/as, ahora tienes el reto de elaborar tu(s) reportaje(s), uno sobre tu propio taller, donde ejerciste de maestro/a, y otro (u otros) sobre el taller en que interviniste como aprendiz.

Edición de vídeo

1) Elige el editor que vas a usar, de acuerdo con el soporte informático que tengas en el aula, en casa o en las bibliotecas: iMovie (IOS),  WeVideo y KineMaster (Android) o MovieMaker (Windows). Sigue el enlace para consultar el tutorial de las respectivas herramientas. 

2) Crear un vídeo consiste, básicamente, en organizar una secuencia con los planos que se han recogido.

Un plano (en foto o en vídeo) es el resultado de abrir el objetivo de la cámara y cerrarlo, con un encuadre determinado. Se graba una imagen estática (foto) o una imagen dinámica (vídeo). En el caso del plano-vídeo, la cámara puede estar fija sobre un trípode (o encima de una mesa) o en movimiento. Sobre los tipos de movimientos de cámara hablaremos en próximos cursos. Por ahora, basta comprender que todo lo que hacemos con la cámara al crear un plano influye sobre las emociones de los espectadores.

Entre plano y plano hay un corte, que se suaviza por medio de las transiciones. En un editor de vídeo, aunque sea simple, puedes elegir entre varias posibilidades de conectar un plano con otro.

3) Sonido.

Para empezar, es posible modificar el sonido con que se grabó el vídeo. Lo normal es que la voz de quienes hablan sea demasiado baja, por lo que habrá que amplificarla.

Se puede añadir, además, otras "bandas sonoras": 

- Música, al inicio y al final, o en algún fragmento donde no oculte las voces.

- Comentarios de un narrador, tú mismo/a, explicando lo que ocurre en las imágenes.

- Efectos de sonido, de todo tipo (campana, sonidos animales, bocina, viento, lluvia, etc.).

4) Modificar la imagen, si es necesario: añadir iluminación cuando es demasiado oscura, colorear algunos planos, etc.

5) Texto escrito.

Aunque a primera vista no lo parezca, también se puede escribir un texto en el vídeo y, a veces, es necesario:

- Título.

-  Créditos o "títulos de crédito". En ellos se hace constar las personas que intervienen: la maestra o el maestro del taller, los demás participantes. Y también hay que nombrar al editor o la editora del vídeo o la banda musical. 

- Subtítulos, si son oportunos o necesarios. Por ejemplo, para distinguir las partes del taller: explicación, juego, el turno de una o de otro, etc.

Guion del reportaje

Cualquier creación necesita un guion.
¿Por qué? La comunicación en cualquier medio, también el audiovisual, se dirige a seres humanos que le dan sentido en su mente por medio de un guion (esquema, orden de ideas) muy parecido al que utilizaste para crear el producto.
Si solo vieras brazos, piernas, barriga, cabeza, pies, cuello, no podrías hacerte una idea general de cómo es una persona... Lo mismo si presentamos las imágenes y los fragmentos de vídeo sin orden o sin una narración de los hechos. Ni siquiera se sabrá de qué trata.
Esta es la estructura mínima del reportaje:
(Título).
1) Introducción o entradilla.
Es un resumen donde se presenta el tema del que vas a tratar y lo principal de la situación. Responde a las preguntas:  dónde, cuándo, qué, quién, cómo, por qué (las 5 Ws + H en inglés: Where, When, What, Who, Why + How).
Ejemplo: "El taller que vamos a ver se ha realizado en nuestro IES como parte del Banco Común de Creatividad. Cada persona o grupo presenta su afición preferida, explica en qué consiste y organiza una práctica para que otros compañeros aprendan. Yo elegí participar en esta porque me pareció interesante. Siempre he querido practicar el patinaje, pero no había tenido oportuniad".
2) Desarrollo.
Es necesario pensar, primero, en el orden de los hechos.
Puedes contar lo que ocurrió en forma de narración y añadir tu voz como narrador, siempre que sea necesario, para que los espectadores no se pierdan.
También puedes seguir el orden lógico de las reglas o instrucciones que deben seguirse para aprender, tal como las dio la maestra o el maestro de taller. Si no lo recuerdas claramente, consulta las exposiciones que hicieron previamente, y que están disponibles en el portafolio común del BCC.
3) Conclusión.
En el cierre del reportaje (o documental; en este caso es lo mismo), destacas aquello que te parezca más importante o simbólico: una o varias imágenes fijas, una escena del taller. Además, se puede añadir una despedida, si has estado contando los hechos.
(Créditos).

Publicación del vídeo

El resultado de la documentación será, por tanto, un mínimo de dos reportajes por cada persona (uno por el taller propio, otro por un taller en que participó), ya sean vídeos editados correctamente o un álbum de fotos en forma de presentación, que combine imagen y texto.

Los vídeos se suben a Youtube, mientras que los álbumes (una presentación con Keynote o similar) se guardan en la carpeta común de Google Drive, con la precaución de compartirlos de forma pública. Finalmente, los enlaces de Youtube se publican en Classroom, como respuesta a la tarea solicitada.

 

Portafolio de la Vida: segundo trimestre

Introducción: el Portafolio de la Vida

La evaluación global del segundo trimestre se realizará a partir del “Portafolio de la Vida”, al igual que el trimestre anterior se revisó, documentó, seleccionó y reflexionó por medio del “Portafolio del Sueño”.
Estos tres meses del nuevo año se han dedicado a la narración de tu identidad personal, al mismo tiempo que hacíamos memoria de las historias vividas o contadas: la Historia de Cártama, de España y de Europa, las historias de las ancianas y los ancianos, siguiendo el hilo de la vida real de Francisco Gómez Cañete.
Escribir la identidad implica también mejorar nuestra autonomía como escritores, para que podamos presentarnos de manera formal: la ortografía y la organización del texto.

Procedimiento

Vamos a continuar usando el blog Portafolio de Lengua. Si no lo has creado todavía, ¿a qué esperas? En la barra lateral del blog de aula hay una sección de enlaces donde debería estar el tuyo. No esperes al próximo trimestre.

En tu blog tienes que crear tres entradas con el título "El Portafolio de la Vida: 1, 2 y 3".

1. Documentación de los trabajos 

Aunque se han realizado otras actividades, en tu blog personal tienen que estar documentadas, al menos, las más importantes para la construcción de tu identidad. 

Si las has hecho ya, basta con incluir el enlace correspondiente al lugar donde las has publicado: Google Drive o tu blog personal. Si no las has hecho, hazlas y añádelas a tu blog.

Crea una entrada con un índice que tenga el siguiente formato:

1) Autobiografía

1.1) Presentación personal.

1.2) Álbum familiar, en el que caben amigos/as, maestros/as, etc.

2) Lecturas:

Hay que seleccionar diez fragmentos de cada uno de los dos libros y comentar qué te ha llamado la atención de ellos.

2.1) La biografía de un personaje.

2.2) Una novela de aprendizaje protagonizada por un adolescente.

3) Biografía social de Francisco Gómez Cañete
3.1) Investigación en grupo sobre una parte de la vida de FGC, en relación con la Historia de España y del mundo.
3.2) Redacción personal de la biografía de FGC, con ayuda de una guía, a partir de las investigaciones propias y de los demás.

2. Selección de las mejores tareas

Crea otra entrada donde selecciones qué tres trabajos has hecho mejor. Además de las tareas a que me he referido antes, también puedes incluir el informe sobre la escuela que tú quieres o los trabajos en el proyecto sobre la ortografía.
Explica por qué piensas que cada uno de esos tres tienen un valor especial para ti:
- el esfuerzo que le has dedicado;
- la calidad del trabajo en grupo;
- la oportunidad de aprender algo que te interesa;
- por qué te ha hecho mejorar, etc.

3. Reflexión sobre el aprendizaje vivido

Añade, por fin, una tercera entrada para contestar al siguiente cuestionario:

Introducción: 

¿Tienes una identidad diferente a la de los demás compañeros y compañeras? ¿En qué te pareces a las chicas y los chicos de tu edad y en qué eres distinto/a a ellos/as?

Desarrollo:

a) ¿Cómo te ha servido este trimestre para conocerte mejor a ti mismo/a? No vale decir que "en nada", porque las tareas iban dirigidas a este fin principal.

b) ¿Qué tareas (del índice elaborado en la primera entrada) te han ayudado a conocerte mejor? ¿Por qué?

c) Elige un símbolo (una imagen) que represente tu momento en el proceso de maduración, desde la infancia a la vida adulta. Piensa en las transformaciones que ocurren en otros seres vivos, el planeta Tierra, el universo.

d) Describe en pocas frases lo que te parece más hermoso, interesante o apasionante de la fase de la vida en que estás: la adolescencia.

e) Compara tu vida con la de tus propios abuelos y con la de Francisco Gómez Cañete cuando tenían tu edad.

f) Señala una injusticia que puede condicionar o impedir la felicidad de una chica o de un chico con tu misma edad.

Conclusión: 

¿Qué necesitas aprender para madurar un poco más?

Vamos a compartir y a culminar nuestro trabajo de investigación sobre FGC

Algunos de vosotros habéis aprovechado la semana para investigar acerca de la época en que le tocó vivir a Francisco Gómez Cañete. Otros, algo menos o nada.
Esta fase del proyecto debe servir para que podáis comprender la vida de FGC, gracias a las conexiones que estamos recuperando entre hechos, personas, la situación social e histórica, la economía, las vivencias de los ancianos a quienes habéis entrevistado.

1) Crea una entrada en el blog

Así pues, ahora es momento de crear una entrada en el blog común del aula por cada uno de los grupos que han trabajado.
Poned como título el área temática que habéis investigado, así como el curso al que pertenecéis.
Os recuerdo cuáles eran dichas áreas:

1.1) Crea una carpeta en Google Drive y guarda la documentación

Si no lo habéis hecho todavía (algunos sí), crea una carpeta compartida con tus compañeros en Drive (proyectocartama.es) y guarda todos los archivos con la documentación que has reunido.
Una vez hecho, copia el enlace y añádelo a la entrada del blog.
Si te es más fácil, también puedes crear una notificación en Google Classroom e insertar el enlace a Drive, después de presentar de qué trata.

1.2) Redacta un diario de aprendizaje para vuestro portafolio

Añade en la entrada una breve narración de cómo habéis realizado la investigación, las dificultades que habéis encontrado, quién os ha ayudado, etc. 

Contad lo que cada persona ha hecho, con sinceridad y con respeto. Si alguien ha aportado poco o nada, o bastante o mucho, es justo decirlo. 

2) Presenta tu trabajo ante el conjunto de la clase

Es importante que presentéis lo que habéis descubierto ante el resto de la clase.
En la fase siguiente, os vais a convertir en el consejo de redacción de una revista o de un periódico, de modo que todos deben saber lo que hacen los demás.
Pensad que nuestro objetivo principal es elaborar juntos la biografía de FGC, teniendo en cuenta la época en que vivió, desde su nacimiento hasta los 29 años de edad.
Hay que evitar repeticiones o redundancias; es decir, que no aparezca varias veces la misma información o el mismo texto, imagen, etc.
Tampoco vamos a copiar el artículo del cronista Fernando Bravo, sino a crear un texto ampliado con nuevas informaciones, entrevistas, imágenes, vídeos.


Enhorabuena a los que se han esforzado o van a hacerlo (ya). 

Portafolio de Lengua

Crear un portafolio tiene como objetivo principal que el aprendizaje realizado no caiga en saco roto, sino que deje memoria.
Durante tres meses hemos estado realizando un viaje de exploración, y ahora es el momento de dibujar el mapa, elaborar una guía del recorrido y destacar los lugares que más nos han gustado, donde hemos aprendido más y lo hemos hecho mejor. Y como conclusión: ¿De qué me ha servido a mí? ¿Qué debería mejorar? ¿Cómo puedo seguir aprendiendo?
Desde varios puntos de vista, es todo lo contrario de un examen de una o dos horas. Vamos a dedicar seis sesiones a elaborarlo, así que es mucho más importante.
Se realiza en un blog específico que cada uno/a debe generar con el nombre "Portafolio de Lengua y Literatura". Lo utilizaremos a lo largo de cada trimestre, hasta el final del curso.

Fases del portafolio

1) Recuperamos la lista completa de tareas y proyectos.

Basta con echar un vistazo a la barra lateral del blog y leer, en orden inverso, los enlaces del gadget "Proyectos y tareas: soñando el nuevo IES".

Seguramente no tenemos una memoria clara de todo lo hecho (o lo que no se ha hecho). Veamos.

1. Me importas tú: escucha el podcast.
2. Karaoke de los sueños
1. Seis canciones que hicieron historia: consulta la hoja de respuestas para encontrar la tuya.
2. Lenguaje y música
3. Qué puedo hacer para cambiar el mundo
4. Mensaje en la botella: consulta #SOS Hay que aprender. También puedes ver los cinco mensajes que elegiste.
5. Creando la canción de tus sueños: lee, mira y escucha Sueños cantados
3. Parlamento de la Humanidad: lee las normas de convivencia
4. Las reglas de la comunicación
1. Tipos de argumentos
2. El ruido interior
3. Dramatizar para aprender
5. El gobierno de las emociones: inteligencia emocional. Consulta las respuestas al cuestionario sobre las actuaciones.
6. El guion de una foto contra la violencia de género 
7. Comprender la escuela del siglo XXI para crear el centro educativo que queremos.
   1. Problemas y soluciones: educación en el siglo XXI
   2. Pase de modelos; consulta la hoja de respuestas.
   3. Aprendemos a pensar como diseñadores de la educación
   4. Reparto de los centros a investigar por grupos

2) Creamos un nuevo blog: "Portafolio de Lengua y Literatura".

Por favor, dale ese nombre para que todos podamos distinguirlo de tus demás blogs: "Portafolio de Lengua y Literatura".
En este nuevo blog vamos a ordenar todos los trabajos que hemos realizado en el trimestre. Cada uno/a va a usarlo en tres momentos durante el curso: al acabar la 1ª evaluación, al final de la 2ª evaluación y al terminar el curso.

3) Revisamos las tareas.

Lo primero, organiza los fragmentos: reúne los papeles dispersos y dales el orden de la lista que hemos visto más arriba. 

Enumera y anota los pedazos en una primera entrada del blog, que nos servirá de índice. 

Recuerda que debes incluir las entradas de tu blog personal que tratan de Lengua y Literatura. Si no añadiste etiquetas, ahora sabrás para qué sirven ;-)

Si se trata de una tarea en grupo, por favor, incluye los nombres de las personas que intervinieron y, brevemente, de qué se encargó cada uno/a.

Si hay algún pedazo que no sabes dónde encajar, pregunta a tu compañero/a o a los profes. 

Por ejemplo: ¿dónde pones la entrada de invitación a tu blog personal que hiciste en este otro blog que estás leyendo, común a todos/as: "Crea con tu lengua..."? Te recomiendo que lo sitúes justo después del índice.

3.1. ¿Qué tareas he hecho en el cuaderno de papel y están corregidas?

Haz una fotografía con el móvil, la tableta o el iPad. Por favor, intenta que la foto permita leer el contenido a otras personas. Yo ya lo he leído y corregido, pero tu trabajo puede interesar a los demás.

Después, crea una entrada y dale el título que corresponda, con el número de orden de tu índice.

P. ej.: 

2.b. Lenguaje y música: el análisis de los recursos de la poesía en las canciones que estuvimos escuchando y, algunos/as, cantando. Verso, rima, estrofa, estribillo, paralelismos.

Por fin, sube la foto e insértala en la entrada a tamaño grande.

3.2. ¿Qué tareas he hecho en el cuaderno, pero no están corregidas?

Dale la ficha o la hoja a los profes para que podamos corregirlas. Una vez devueltas, podrás fotografiarlas y subirlas.

Una recomendación: comienza por hacer las fotos y guardarlas, hasta que tengas todo el material. Pero si las vas publicando en el portafolio según vas revisando las tareas, es muy importante que la numeración sea correcta y que no se repita.

3.3. Tareas que he hecho en el blog

No tienes que repetirlas, pero tienes la oportunidad de mejorarlas.

Así pues, hay dos opciones:

a) Crear una nueva entrada en el portafolio e insertar el enlace, junto con una imagen o una captura de pantalla del blog personal. 

b) Copiar el texto y rehacer lo que te parezca mejorable.
Recuerda que al copiar y pegar hay que evitar los problemas que provoca el formato original (color, tipo de letra, etc.). ¿Cómo?
Selecciona con el botón derecho "Pegar como texto sin formato".

3.4. Tareas que no he hecho

Muy importante: tienes la oportunidad de hacerlas ahora, incluso aunque hubieran debido hacerse en grupo. Puedes presentarlas de forma individual.
Te aconsejo que las hagas directamente en el portafolio, en vez de escribirlas primero en el cuaderno de papel y luego subirlas al blog.

Recuerda:
- Hay que entregar al profesor lo que no se había corregido. 

- No olvides tampoco subir las fotografías al blog "Portafolio". 

- Si no hiciste la tarea, escríbela en una entrada del portafolio.

- Incluye los enlaces a las tareas realizadas en tu blog personal (creado con la profesora Rosa Liarte), si es el caso.

- Sube todo al portafolio con la numeración del índice.

¿Está claro? Vuelve a leerlo. Luego, pregunta lo que no entiendas.

Por último, para rizar el rizo, copia la dirección URL de cada entrada (la que aparece en la ventana superior), edita tu índice de tareas y añade los enlaces. Así cualquiera podrá orientarse en tu Portafolio.


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¿Y después? Tareas de selección y reflexión.

Portafolios online Disegna

1) Crea una entrada en el portafolio con la selección de lo mejor

Destaca los tres o cuatro trabajos que más te hayan gustado y con los que hayas aprendido más. 

Sencillamente, incluye los enlaces preferidos de tu propio portafolio.

Además, explica por qué los prefieres.

2) Conclusión, respondiendo a las preguntas.

¿De qué me ha servido a mí?

¿En qué aspectos me siento más maduro/a como ser humano?

¿Qué debería mejorar? 

¿Cómo puedo seguir aprendiendo? ¿Qué quiero hacer ahora, durante el segundo trimestre? Tus propuestas de tareas y de proyectos.