Nos faltaba algo: el teatro

El tercer trimestre comenzó con una experiencia teatral. Ocho grupos por cada curso, veinticuatro en total, compusieron sendos diálogos dramáticos sobre la vida de una familia en la Estación de Cártama hace un siglo.

Podríamos haberlos utilizado como ejemplos, si me hubierais enviado la grabación o los hubierais subido a Youtube. Pero no lo hicisteis. ¿Por qué? Creo que os dabais cuenta de que les faltaba algo para poder compartirlos públicamente.

Sin embargo, sí tenían suficiente valor para representarlos ante vuestros compañeros, ¿no es cierto? La dramatización de situaciones de la vida se hizo como si se tratara de una fiesta, mientras hacíamos el Paseo por la Estación, siglo XX. La ciudad nos sirvió de escenario.

Habíamos investigado sobre la vida en la Estación en la primera mitad del siglo XX. Teníamos datos suficientes para imaginar cómo sería y para expresar momentos de la vida en los diálogos.

Pero nos faltaba algo.

¿Qué? ¿Práctica o comprensión?

2. Visionado de una obra de teatro breve.

Vamos a comenzar viendo cómo lo hace un grupo teatral escolar que habla nuestro idioma, aunque vive en Chile. No te preocupes si no entiendes algunas palabras o expresiones del español chileno. Puedes deducir su significado por el contexto.

Me ha parecido que son un buen ejemplo a conocer y, en la medida que podamos, aprender de ellas y ellos. 

a) Señala algunos elementos teatrales que hubieran colaborado a que mejorase vuestro "diálogo dramático" en el Paseo.

b) Elige uno de los dos vídeos para comentarlo, por medio del formulario que encontrarás debajo.

Taller de teatro Colegio Regina Pacis (Santiago de Chile). Dirección: Alexis Moreno.

“Tú la llevas” (Alexis Moreno y Cía., 2013).

https://youtu.be/lmBIkiOflnA

“Pollito” (Adaptación de la obra de Luis Santillán, 2014).

https://youtu.be/vblKlOpxXPc

El juego de la lectura: primera sesión

Comenzamos el juego de la lectura.
Cada semana vamos a compartir los libros que estamos leyendo: las biografías de personas reales. Habéis seleccionado fragmentos del texto. Ahora sabéis para qué nos van a servir.
Siempre que tengamos ocasión, contaremos con la presencia de un/a socio/a del Club de Lectura en Familia, quien abrirá la sesión con una propuesta de lectura y nos animará a imitar su ejemplo, leyendo y comentando.
La primera voluntaria es María Fuentes Romero. Muchísimas gracias por aceptar la invitación.

Propuestas de lectura. 

1) Jordi Sierra i Fabra, El joven Lennon

Narra la adolescencia del fundador de los Beatles, John Lennon. Es difícil imaginar que una de las personas más conocidas del siglo XX haya pasado por situaciones tan cercanas a la vivencia de cualquier joven contemporáneo. Una de las mayores diferencias quizá sea el estilo de educación que imperaba todavía entonces.

John ha luchado para conseguir una oportunidad como músico, siendo un adolescente. Va a celebrarse el primer concierto con su grupo "Los Quarrymen". Ha descubierto "su elemento", la pasión que mueve su aprendizaje y que lo hará capaz de realizar sus sueños. Pero ocurre algo que lo pone difícil. ¿Qué te hace pensar?

2) Mahatma Gandhi, Autobiografía. Historia de mis experiencias con la verdad.

La vida de Gandhi ha sido narrada por diversos autores y, también, en una película impresionante, dirigida por Richard Attenborough.

Pero la fuente más directa está escrita por la mano del propio Gandhi. Su autobiografía es una lectura, quizá, un poco difícil para vuestra edad. Os recomiendo pedir una de las múltiples obras disponibles a través de la Red de Bibliotecas Públicas de Andalucía.

Aun así, hay fragmentos de la obra que podéis entender y que abren ventanas a una realidad desconocida. Por ejemplo, la existencia de un sistema de castas en la India, que condiciona las opciones vitales de las personas. La familia de Gandhi pertenecía a la casta de los comerciantes (modh bania), lo que no evitaba que sus miembros fueran sometidos al cumplimiento de ciertas normas.

Gandhi era una persona religiosa, muy unida a su pueblo. Su religión forma parte del hinduismo, pero tiene unas características peculiares: el jainismo. Pretende respetar la vida en todas sus formas, por lo que practican un vegetarianismo extremo: no pueden comer carne.

Cuando Gandhi tuvo la oportunidad de viajar a Inglaterra para seguir sus estudios, siendo muy joven (dieciocho años), tuvo que prometer a su madre que ni bebería alcohol, ni tomaría carne. Su hermano mayor, cabeza de la familia al morir su padre, se lo permitió. Sin embargo, el jefe de su casta en la ciudad de Bombai (Mumbai), un sheth (en hindú: comerciante rico), quiso prohibirle viajar.

Como consecuencia, fue expulsado de su casta. Imagina lo que supuso para una persona joven. Suerte para la humanidad que no se echara atrás en su propósito...

Comentamos las lecturas.

Estamos aprendiendo a convivir, a comunicar, a expresar las emociones. Ahora vamos a aprender a comentar cualquier texto, distinguiendo lo que dice y lo que te hace pensar a ti, personalmente.

Comparte tu propia lectura: es tu turno.

Es el momento de compartir uno de los fragmentos que has elegido, a la vez que presentas la situación en la vida de la persona biografiada.

Todos los que intervengáis recibiréis una insignia de "lector participante".

Además, al final de la sesión la asamblea de lectores/as decidirá qué lectura les ha gustado más. La destacaremos en el Blog de Aula como "lector/a de la semana": el texto leído junto con una foto tuya, hecha en el momento.

Seis canciones que hicieron historia: escucha, canto y comprensión

Hemos iniciado nuestro proyecto "Karaoke de los sueños" revisando la historia de los últimos cincuenta años a través de seis canciones.
Al principio, quizá suenen a antiguallas, pero creo que es interesante reconocer(se) y emocionarse con las melodías y los símbolos que han acompañado a las dos generaciones anteriores a vosotros/as. Representan sus sueños colectivos y sus esperanzas personales.
Te invito a cantarlas con tus madres, padres, hermanos/as, abuelos/as, amigos/as...
¿Hemos conseguido un mundo mejor?
¿Cuánto, qué nos falta para que sea vivible y sostenible por todos/as?

1) Cuestionario

Invito a los familiares y a personas interesadas (pero no anónimas, por favor), a que participen respondiendo después de escuchar las seis canciones.

2) Canciones

3) Resultados

Un buen ejemplo del trabajo de comprensión ya realizado por Leire Jiménez, 1º A.