viernes, 30 de enero de 2015

Lectores/as de la semana

Enhorabuena a quienes habéis participado en la primera sesión del juego de la lectura.
Os animo a seguir compartiendo vuestras vivencias con los libros. Es toda una experiencia, también para mí.
Estos son los/as lectores/as de la semana en cada uno de los cursos.






domingo, 25 de enero de 2015

El fragmento que más me ha llamado la atención:

Yo me he leído la biografía de Einstein:
En 1914 pasó a Berlín como miembro de la Academia de Ciencias prusiana. El estallido de la Primera Guerra Mundial le forzó a separarse de su familia, por entonces de vacaciones en Suiza y que ya no volvió a reunirse con él. Esa es su historia durante el año anterior y dicho año de la presentación del problema del perihelio.




Este es el fragmento del libro;

Este fragmento trata sobre que creían que había un problema respecto al perihelio de Mercurio. Pero no fue así porque lo que resultó fue que era un movimiento particular del planeta y también sobre que estuvieron mirando la órbita elíptica de dicho planeta.


 
 
 

EN ESTA IMAGEN PODEMOS VER LA ÓRBITA ELÍPTICA DE MERCURIO:

 
Lo he puesto porque me llamaba la atención lo de perihelio y órbita elíptica. El perihelio se movía y los científicos no sabían porque hasta que se dieron cuenta de que era un movimiento característico  de Mercurio que era el "Movimiento de perihelio".

viernes, 23 de enero de 2015

El juego de la lectura: primera sesión

Comenzamos el juego de la lectura.
Cada semana vamos a compartir los libros que estamos leyendo: las biografías de personas reales. Habéis seleccionado fragmentos del texto. Ahora sabéis para qué nos van a servir.
Siempre que tengamos ocasión, contaremos con la presencia de un/a socio/a del Club de Lectura en Familia, quien abrirá la sesión con una propuesta de lectura y nos animará a imitar su ejemplo, leyendo y comentando.
La primera voluntaria es María Fuentes Romero. Muchísimas gracias por aceptar la invitación.

Propuestas de lectura. 

1) Jordi Sierra i Fabra, El joven Lennon

Narra la adolescencia del fundador de los Beatles, John Lennon. Es difícil imaginar que una de las personas más conocidas del siglo XX haya pasado por situaciones tan cercanas a la vivencia de cualquier joven contemporáneo. Una de las mayores diferencias quizá sea el estilo de educación que imperaba todavía entonces.
John ha luchado para conseguir una oportunidad como músico, siendo un adolescente. Va a celebrarse el primer concierto con su grupo "Los Quarrymen". Ha descubierto "su elemento", la pasión que mueve su aprendizaje y que lo hará capaz de realizar sus sueños. Pero ocurre algo que lo pone difícil. ¿Qué te hace pensar?






2) Mahatma Gandhi, Autobiografía. Historia de mis experiencias con la verdad.

La vida de Gandhi ha sido narrada por diversos autores y, también, en una película impresionante, dirigida por Richard Attenborough.
Pero la fuente más directa está escrita por la mano del propio Gandhi. Su autobiografía es una lectura, quizá, un poco difícil para vuestra edad. Os recomiendo pedir una de las múltiples obras disponibles a través de la Red de Bibliotecas Públicas de Andalucía.
Aun así, hay fragmentos de la obra que podéis entender y que abren ventanas a una realidad desconocida. Por ejemplo, la existencia de un sistema de castas en la India, que condiciona las opciones vitales de las personas. La familia de Gandhi pertenecía a la casta de los comerciantes (modh bania), lo que no evitaba que sus miembros fueran sometidos al cumplimiento de ciertas normas.
Gandhi era una persona religiosa, muy unida a su pueblo. Su religión forma parte del hinduismo, pero tiene unas características peculiares: el jainismo. Pretende respetar la vida en todas sus formas, por lo que practican un vegetarianismo extremo: no pueden comer carne.
Cuando Gandhi tuvo la oportunidad de viajar a Inglaterra para seguir sus estudios, siendo muy joven (dieciocho años), tuvo que prometer a su madre que ni bebería alcohol, ni tomaría carne. Su hermano mayor, cabeza de la familia al morir su padre, se lo permitió. Sin embargo, el jefe de su casta en la ciudad de Bombai (Mumbai), un sheth (en hindú: comerciante rico), quiso prohibirle viajar.
Como consecuencia, fue expulsado de su casta. Imagina lo que supuso para una persona joven. Suerte para la humanidad que no se echara atrás en su propósito...




Comentamos las lecturas.

Estamos aprendiendo a convivir, a comunicar, a expresar las emociones. Ahora vamos a aprender a comentar cualquier texto, distinguiendo lo que dice y lo que te hace pensar a ti, personalmente.




Comparte tu propia lectura: es tu turno.

Es el momento de compartir uno de los fragmentos que has elegido, a la vez que presentas la situación en la vida de la persona biografiada.
Todos los que intervengáis recibiréis una insignia de "lector participante".



Además, al final de la sesión la asamblea de lectores/as decidirá qué lectura les ha gustado más. La destacaremos en el Blog de Aula como "lector/a de la semana": el texto leído junto con una foto tuya, hecha en el momento.


jueves, 22 de enero de 2015

Un juego serio para aprender ortografía: preparación

1. Introducción a la ortografía en cuatro dimensiones.

Como hemos comprobado a través de la práctica realizada, las reglas de ortografía se refieren a cuatro grandes dimensiones:

1. La escritura del texto: los signos de puntuación.
a) Cómo se dividen y se organizan las oraciones en un párrafo. A su vez, cómo señalamos las partes de un texto por medio de párrafos.
b) Cómo podemos representar la entonación de cualquier hablante, cuando expresa una emoción o cuando se dirige a un interlocutor: interrogación y exclamación.

2. Reglas de acentuación gráfica.
Las tildes son el procedimiento principal para que podamos representar palabras cuyos sonidos son similares, pero se distinguen por la posición del acento en una u otra sílaba.

3. La representación de los sonidos.
Las letras deberían ser más exactas a la hora de representar los sonidos que distinguen entre palabras: los fonemas. Mientras no se modifique la ortografía, hay que esforzarse bastante por aprender las correspondencias entre letras y sonidos. No te desanimes: es cuestión de práctica.

4. El uso de las mayúsculas y las minúsculas.
El mejor modo de aprender ortografía consiste en la práctica de los usos correctos de la escritura, aunque sea necesario comprender el orden que construyen las normas.

Enseguida entraremos en más detalles.


2. Un juego serio.

El proyecto para aprender ortografía se organiza como un juego serio.
Los miembros de cada grupo eligen las reglas que van a exponer, todas del mismo tipo, así como los juegos que se van a utilizar en la práctica de la sesión correspondiente. Es recomendable que inventen sus propias herramientas, pero pueden recurrir a las fuentes seleccionadas en la página web del proyecto ARO.

Tarea 1. Exposición a cargo del grupo.

Se realizará en cualquiera de las aplicaciones disponibles (KeyNote, Explain Everything, etc.). Los demás miembros del curso tienen que tomar notas y publicar un resumen en sus portafolios.

Tarea 2. Organización del juego.

Debe ocupar la mayor parte de la sesión.
Cada grupo selecciona o inventa la práctica que se va a realizar en el aula. Es conveniente que se experimente sobre su uso con antelación.
El resto del curso participa en el juego escribiendo (dibujando, etc.) en una hoja de papel, a modo de ficha, que será recogido y corregido por los profesores.

En caso de que el grupo en cuestión no prepare algunas de sus dos tareas (la exposición o el juego), los profesores se harán cargo de la sesión. Sea como sea, se realizará el plan previsto.

3. Índice de las reglas ortográficas

Vamos a echar un vistazo a la página web de nuestro proyecto, antes de tomar una decisión.

4. Distribución de grupos y tareas.

Necesitamos distribuirnos dentro del siguiente mapa:

a) Dos grupos sobre los signos de puntuación.
b) Dos grupos sobre las tildes.
c) Tres grupos sobre las letras.
d) Un grupo sobre las mayúsculas.

Ahora, vamos a colgar en el "Muro de la ortografía" dos notas:
1) Reglas elegidas (todas del mismo tipo): nota amarilla.
2) Fecha en que vais a intervenir: nota verde.


Enero: una sesión de la última semana. Venga, valientes.


Febrero: siete sesiones, tres la primera semana, tres la segunda y una la tercera. 



Al principio, dedicaremos
- una sesión para preparar el proyecto en el aula y resolver las primeras dudas.
- una sesión de evaluación inicial, semejante a la que ya tuvimos para abrir boca, solo que de manera más organizada, por medio de un juego de repaso de la ortografía en Primaria.
Al final, durante la tercera semana de febrero, dedicaremos todavía otras dos sesiones más para practicar con los juegos que más os hayan gustado y que más útiles hayan resultado. Servirán para realizar una evaluación personalizada del proyecto.
En total, cuatro semanas.

El muro de la ortografía: uno por cada curso.

Ahora, veamos los muros virtuales donde vamos a efectuar la distribución de tareas.

Guion de 1º C



Guion de 1º B



Guion de 1º A



El juego de repaso

Vamos a usar un recurso muy útil, tanto por su organización, como por referirse a lo aprendido en el segundo ciclo de Primaria: "Ortogafía Edicinco" de educa.madrid.org. Trata acerca de los signos de puntuación, las mayúsculas y las letras.


Pero nos falta otra herramienta para revisar la acentuación: los Ejercicios de Ortografía del CNICE. Solo tienen un problema, dado que se publicaron en 2006, antes de la última revisión de la RAE (2010).


Lss reglas del juego van a ser las mismas que ya conocemos, porque las practicamos en la anterior ocasión y se comprobó que eran de vuestro agrado.

miércoles, 14 de enero de 2015

¿Cómo has dicho? Una introducción a la ortografía del español estándar

Comienza el nuevo proyecto del trimestre: Academia Real de Ortografía (ARO).
Toda la información necesaria en la página web del proyecto:

Análisis de problemas por medio de una dinámica: "¿Cómo has dicho?".


1. De forma individual.


Redactar mensajes en un papel, remedando lo que sería habitual por medio de una aplicación digital como whatsapp, messenger o hangout, así como por medio del correo electrónico.

1º) Un mensaje destinado a invitar a otros compañeros a reunirse y ver una película.


2º) Un correo dirigido al alcalde de Cártama... 

...para agradecerle su presencia en la fiesta inaugural del curso y solicitar la ayuda del municipio en el alquiler de películas que puedan proyectarse en el club de cine del nuevo IES.


2. En grupo.


1º) Comparar el estilo de ambos mensajes.


¿En cuál de los dos mensajes se demuestra más interés por la forma en que está escrito? ¿Cómo se percibe esa formalidad? ¿En qué rasgos?

2º) Revisar y comparar la ortografía de los mensajes, intercambiándolos entre los miembros del grupo.


Después de corregir las faltas ortográficas más ostensibles, ¿cuál de los dos tiene más errores?

3º) Descargar y jugar con la app 

"¿Como dice que dijo?": http://www.comodicequedijo.com/

Vamos a organizar el juego de forma sencilla. Cuando os toque preparar vuestra sesión, podréis hacerlo de la manera que os parezca más divertida.

Actúa como árbitro una persona voluntaria, quien toma nota en la pizarra de los resultados y vela para que se cumplan las reglas del juego:
- Se puede hablar dentro del equipo participante, pero no sugerir ni proponer la respuesta a otro grupo; todavía menos gritando. Quien lo haga, provoca que su equipo pierda un punto.
- Se puede pedir ayuda a otro grupo, pero en tal caso se repartirían a medias el resultado, sea un acierto o sea un error.

1) Cada equipo elige un número.
Intervienen siguiendo el orden que les ha tocado.

2) El equipo nombra a un/a portavoz, que irá cambiando en cada turno.

3) Se abre una ventana con el problema ortográfico a resolver.
El grupo tiene 10 segundos para reflexionar.
Si aciertan, suman un punto.
Si se equivocan, pierden medio punto.
Si no contestan, pasa el turno al siguiente equipo.

4) Puntos extra o bonus.
Si el equipo sabe definir el problema que se ha planteado, según las reglas de la ortografía, suma otro punto.
Si se equivoca, no pierde nada.

5) Se abre otra ventana. Le toca intervenir al equipo con el número siguiente al que empezó.
Y así sucesivamente, para que todos tengan las mismas oportunidades.

6) El juego concluye al agotar la secuencia de problemas (41).

Ortografía del español estándar

De qué trata la ortografía

¿Cómo representas los sonidos de la lengua hablada u oral por medio de la escritura? 
¿Tal cual? ¿Tal como suenan?
Si lo hiciéramos así, el resultado podría ser este, más o menos:
ola kease 
na enclase
mencanta aprende lengua, llaraora kempesara ablar desta cosa
nose
nonina
La transcripción de los sonidos de la lengua oral en la lengua escrita sigue unas reglas conocidas por todos los hablantes.
¿Por qué?

Problemas para entenderse: las variedades o variantes

Los 500 millones de hablantes de español en todo el mundo tienen problemas para entenderse.
Es lógico, dado que no hay ningún dialecto (cfr. Wordreference) que represente el "español puro". El andaluz es una forma de comunicarse tan válida como el castellano o como el colombiano. En cada país, la lengua oral, pero también la lengua escrita, varían considerablemente según la región o el estado donde se usan. Las diferencias entre países son aún mayores.

El español estándar

Así pues, los propios hablantes y usuarios del español han inventado una norma que facilite el entendimiento, con ayuda de diccionarios, gramáticas e instituciones como las Academias de la Lengua. No hay una sola "Real Academia", sino una por cada país donde el español o "castellano" es una lengua oficial, hasta veintidós. El resultado de los esfuerzos de todos los hablantes (no solo de los académicos) por entenderse es la llamada "lengua estándar".
Lo que se enseña en las escuelas no es diferente de la lengua que se aprende en la familia, a través de la literatura y en los medios de comunicación. Las variantes del español coloquial, literario o mediático forman parte de nuestra lengua común. Los problemas surgen cuando solo aprendemos una variante y rechazamos las demás. Por ejemplo, si no practicamos la lectura o nos comunicamos la mayoría de las veces con las mismas personas, en casa o a través de redes sociales como whatsapp.
El español estándar tiene que incluir todas esas variantes y, además, una forma común a todos, que es resultado de la educación y de la lectura de los clásicos literarios. ¿Por qué? Porque cada país tiene sus cadenas de TV, sus periódicos; cada pueblo tiene sus parques; pero las grandes obras de la literatura son patrimonio de todos los hablantes.

Registro culto y registro coloquial

Los usos más habituales de la lengua en la literatura, en la educación y en los "manuales de estilo" (que establecen los grandes medios de comunicación: agencias, periódicos, Wikipedia, etc.) configuran el llamado registro culto o formal del español y de cualquier otra lengua. Hay que hacer un esfuerzo consciente para hablar y escribir con claridad, es decir, adoptar una actitud formal, que se aprende también en la familia, además de en la escuela.
- kepasatia
- Niño, a ver si hablas con más respeto.
No obstante, ¿qué ocurriría si una persona se acostumbrase a leer buenos libros del siglo XVI o solamente textos científicos y no hablase con las demás? Tendría dificultades para entender a los hablantes reales, claro, porque desconocería el registro coloquial o informal (doméstico, familiar, callejero, vulgar) de la lengua en su entorno más próximo.
El español estándar está en permanente cambio. Constantemente se incorpora nuevo vocabulario, se revisan las normas de la gramática y se modifica la ortografía para facilitar el entendimiento.  

Diccionario, Gramática y Ortografía

La Asociación de Academias de la Lengua Española (no confundir con las "academias" o centros de enseñanza del español por todo el mundo), es decir, las instituciones que se preocupan por establecer una norma común, se han puesto de acuerdo para crear un Diccionario (un compendio de todo el vocabulario o léxico del español), una Gramática (unas normas de uso) y una Ortografía (reglas de escritura: véase el índice). 
Las últimas ediciones del Diccionario, la Gramática y la Ortografía son recientes: entre 2009 y 2014. Aun así, ya han sido criticadas por no atender a la realidad y a la diversidad de la lengua. El Premio Nobel de Literatura Gabriel García Márquez lo dijo en 1997 y lo que dijo sigue siendo válido.
Por si fuera poco, tanto la Gramática como la Ortografía no se difunden gratuitamente. Se venden caras.
Además, ¿crees que basta leer estas obras y aprendérselas de memoria para conocer el español estándar y practicar las normas comunes? ¿Qué opinas?

Cuestionario: búsqueda guiada y debate en grupo

Consulta la página web del proyecto ARO y visita los enlaces que aparecen, con el fin de contestar a estas preguntas.

1) ¿Cómo representas los sonidos de la lengua hablada u oral por medio de la escritura?
¿Tal cual? ¿Tal como suenan?

2) ¿Qué ocurriría si una persona se acostumbrase a leer buenos libros del siglo XVI o solamente textos científicos y no hablase con las demás?

3) ¿Cuál es la función de la Real Academia de la Lengua? ¿A qué se dedica?

4) ¿Crees que basta con leer la Ortografía, la Gramática y el Diccionario de la RAE y aprenderlos de memoria para conocer el español estándar y practicar las normas comunes? ¿Qué opinas?

Glosario sobre los conceptos principales

Tarea individual. Define los conceptos de forma breve y sintética.

Ortografía

Variantes y dialectos

Lengua estándar

Registro culto y registro coloquial

Función de las Academias de la Lengua Española

Entonación

Párrafo

Fonema

lunes, 12 de enero de 2015

Prueba de recuperación y ampliación: síntesis de la escuela que soñamos

Durante la siguiente sesión, vamos a visionar y escuchar las mejores exposiciones que se prepararon sobre las escuelas del siglo XXI.

Colegio Montserrat
SCIL
KIPP
Escuela Nueva
Alianza por Colombia
High Tech High
Design for Change: Riverside School
Plan Ceibal
Kunskapsskolan
Quest to Learn
Orestad Gymnasium

Al mismo tiempo, iremos anotando en una tabla los rasgos que debería tener "la escuela que queremos", partiendo de la realidad investigada en las "escuelas21", organizados por categorías, como ya hemos aprendido a hacer.
Aquí tienes la tabla (y el formulario, si lo prefieres), aunque repartiré copias en clase:
https://sites.google.com/site/comprenderescuelasdelsigloxxi/sintesis-y-valoraciones-exposiciones-sobre-los-prototipos-de-escuela-21/b-tabla-de-sintesis

1) Después de haber visto los vídeos seleccionados en clase, completa los cuadros con rasgos tomados de las escuelas investigadas y con tus propias ideas. 
2) Elabora un informe sobre “La escuela que queremos”, tomando como base las categorías de esta tabla. Añade lo siguiente:
a) Una introducción donde destaques aquellos centros que más te han gustado, en general, explicando por qué, dando razones.
b) Una conclusión, en la que resumas tus puntos de vista y expliques qué sería lo más importante en la escuela de tus sueños.
3) Una vez preparado el informe, publica el texto en tu blog portafolio de Lengua, acompañado de una imagen de nuestro centro educativo. Siempre que sea posible, haz tu propia foto e insértala en la entrada correspondiente del blog.

Si todavía no has creado tu blog portafolio de Lengua, es el momento de hacerlo.
El tutorial preparado por Rosa Liarte sigue siendo válido:
https://www.youtube.com/watch?v=LP-3PKMLEDM.

viernes, 9 de enero de 2015

La biografía de un aprendiz: primeras tareas.

Este proyecto se planeó antes de las vacaciones y se inició durante las navidades. Algunas personas ya lo han realizado, aunque siempre pueden mejorar lo que han publicado. Es recomendable revisar cualquier texto después de haberlo escrito :-)

Las tareas se realizan en el blog Portafolio de Lengua, que cada uno/a preparó al final del trimestre. Si todavía no lo has hecho, es el momento de crear tu blog (para la materia de Lengua y Literatura).

1) Presentación personal.
Crea una entrada nueva y preséntate a ti mismo/a, como hiciste con otro compañero a principio de curso.
1.1. Datos personales: nombre, edad, lugar de nacimiento, lugares donde has vivido.
1.2. Nombres y datos generales sobre la familia y los/as amigos/as.
1.3. Gustos y preferencias que te caracterizan: apariencia física, música, comidas, libros, cine, animales o mascotas, etc.
1.4. Aficiones que cultivas fuera de la escuela: deportes, música, arte, habilidades, etc.
1.5. Opiniones sobre la situación actual en tu país, en Cártama, en el IES Cartima, etc.

2) Álbum familiar.
Como ya os dije, había que recoger fotos de tus familiares, parientes y personas amigas, quienes forman parte de tu vida y han dejado huella en tu identidad.
Introduce una entrada por cada uno de ellos y un comentario extenso.
2.1. Presentación.
2.2. Experiencias que has vivido o que te han contado (p. ej. tus abuelos/as).
2.3. Qué has aprendido con ella o con él.

3) Lectura de una biografía.
Desde que visitamos la Biblioteca Municipal, sabéis que una parte de este proyecto consiste en escoger la biografía que más te interese. Es el primer libro que vamos a leer en nuestra materia.
Lo dejo a tu libre elección, aunque tiene que ser del género biográfico y narrar la vida de una persona real. Más adelante os propondré leer una ficción,
Lo mejor sería seguir estos pasos:
3.1. Pensar en una persona que haya aportado algo positivo a la Historia de la Humanidad, en cualquier campo: ciencia, arte, literatura, deportes.
3.2. Visitar personalmente la Biblioteca Municipal y consultar con Cristina, la bibliotecaria, si la biografía de esa persona está en los fondos o puede conseguirse a través de la Red Andaluza de Bibliotecas.
3.3. Caso que no se encuentre allí, puedes consultar las siguientes bibliotecas digitales:
Enlace de bibliotecas digitales. Contiene biografías de personas contemporáneas. Escribe "biografía" en el buscador interno.
Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. La mejor biblioteca virtual en español. Los libros de que dispone son, en su mayoría, de dominio público; es decir, que se publicaron hace más de setenta años.
También se puede usar la aplicación de IOS ebook Search.
Una vez tengas el libro en tus manos o en tu tableta...
Lo primero, léelo por tu propio interés y disfrútalo.
Lo segundo, selecciona diez fragmentos (diez partes del texto) que te parezcan relevantes para conocer la vida de la persona.
Lo tercero, comenta esos diez pasajes expresando tus pensamientos, emociones, proyectos, deseos, impresiones, relacionando la vida de la persona que has leído con tu propia vida.

Las tres tareas pueden ser apasionantes.
Estamos viviendo un misterio por el que pasan todas las personas: la iniciación en la vida adulta, saliendo de la infancia, aunque conservando y desarrollando la creatividad y las ganas de aventurarse en mundos nuevos.
Es el momento de recuperar todo lo que has aprendido sobre la vida en contacto e intimidad con los más cercanos. Pero también es importante buscar modelos que inspiren las ganas de vivir, comprobar que se pueden realizar tus sueños, aprender de las soluciones que otros han encontrado a los problemas cruciales.