jueves, 18 de diciembre de 2014

Cómo recuperar la materia de Lengua y Literatura: 1er. trimestre

El modo de "aprobar la Lengua" consiste en recuperar el camino perdido durante el primer trimestre. ¿Qué ocurre cuando uno se pierde? Tiene que recurrir a un mapa para rehacer el camino.
Pues bien, esa es la función del Portafolios de Lengua y Literatura.
Ya hemos explicado varias veces en clase cómo hacerlo, además de dar las instrucciones necesarias en el blog: http://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com.es/2014/12/portafolios-de-lengua.html
Aun así, veamos ahora un resumen.

1) Crea un blog nuevo, llamado "Portafolios de Lengua y Literatura".
2) Elabora tu propio índice de tareas, a partir del siguiente esquema, consultando los enlaces.
  1. Me importas tú: escucha el podcast.
  2. Karaoke de los sueños
    1. Seis canciones que hicieron historiaconsulta la hoja de respuestas para encontrar la tuya.
    2. Lenguaje y música
    3. Qué puedo hacer para cambiar el mundo
    4. Mensaje en la botella: consulta #SOS Hay que aprender. También puedes ver los cinco mensajes que elegiste.
    5. Creando la canción de tus sueños: lee, mira y escucha Sueños cantados
  3. Parlamento de la Humanidad: lee las normas de convivencia
  4. Las reglas de la comunicación
    1. Tipos de argumentos
    2. El ruido interior
    3. Dramatizar para aprender
  5. El gobierno de las emociones: inteligencia emocional. Consulta las respuestas al cuestionario sobre las actuaciones.
  6. El guion de una foto contra la violencia de género 
  7. Comprender la escuela del siglo XXI para crear el centro educativo que queremos.
      1. Problemas y soluciones: educación en el siglo XXI
      2. Pase de modelos; consulta la hoja de respuestas.
      3. Aprendemos a pensar como diseñadores de la educación
      4. Reparto de los centros a investigar por grupos. Aquí están las exposiciones realizadas sobre las escuelas 21.
Serviría de poco que te dijera las tareas "que no has hecho", porque lo importante es que tú mismo/a lo descubras: es decir, que rehagas el camino.
3) Completa las tareas no realizadas, tanto personales como en grupo, a partir del índice. Crea una entrada en el blog por cada una de las tareas.
4) Corrige todo aquello que te parezca necesario mejorar.
5) Redacta una reflexión, acompañando cada una de las tareas: ¿qué he aprendido?
6) Selecciona aquellos trabajos personales o del grupo que te hayan gustado más. Crea una entrada que se llame "la carpeta del artista" e inclúyelos. Contesta, por favor: ¿Por qué los prefieres?
7) Redacta una conclusión final, a partir de las siguientes preguntas:
¿De qué me ha servido a mí este trimestre?
¿En qué aspectos me siento más maduro/a como ser humano?
¿Qué debería mejorar? 
¿Cómo puedo seguir aprendiendo? ¿Qué quiero hacer durante el segundo trimestre? Tus propuestas de tareas y de proyectos.


lunes, 15 de diciembre de 2014

domingo, 14 de diciembre de 2014

os recuerdo otra vez que este es mi blog de portafolio donde están las tareas que dice en el blog del maestro.http://lalenguadenicolas.blogspot.com.es/ NICOLÁS

viernes, 12 de diciembre de 2014

el blog del porfolios de lengua

http://blogdelenguadediego.blogspot.com.es/

plan ceibal 1°B

Este es el enlace de nuestro vídeo de explain everithing (grupo de Jose Alberto, Isa, Gabi y Ilian)https://m.youtube.com/watch?v=Vqn7sCimP3k

Comunidades de aprendizaje

Oscar Reina,Luis Enrique,jose lobato

Portafolios


Si quereis ver mi portfolio de lengua pincha AQUÍ .

Alianza educativa

Este es el enlace del vídeo hecho por Pedro, Claudia, José María y Daniel

jueves, 11 de diciembre de 2014

ALIANZA POR COLOMBIA

                                                                   


                                                         
Hecho por:

Ezequiel Gálvez Fuentes

Juan Manuel Cano Betancourt

Pablo Tellez del Saz

Esta es la dirección del proyecto:

Alianza de Colombia:

http://youtu.be/xJwtPq1ImFE

Sídney Center

http://www.youtube.com/watch?v=eHflw40RYS8
Hecho por: Susana, Gisela y Yeray.

Este es mi Blog

Alejandro Álvarez Perea 1ºA Mi Portafolio de Lengua haz clic en este enlace para acceder

I.e.s CARTIMA QUEST TO LEARN 1a

 Vídeo de YouTube
Componentes: José García , Dani Acerbi , Emily Waltom , Alejandro Paz
Escuela: QUEST TO LEARN

ESTE ES MI BLOG el portafolio de lengua

Portafoliodelengua1B.blogspot.com

Portafolios de Antonio Hidalgo Romero 1ºB

Portafolios José Alberto 1ºb

http://portafoliosdejosealberto1b.blogspot.com.es

Portafolios

Buenas, soy Ernesto Soler de 1°B, aquí os dejo mi portafolios
Clic en el enlace para ver el portafolios http://portafoliolenguaernesto.blogspot.com.es
Espero que os guste ;) ¡Hasta la próxima entrada!

Escuela Bogotá La Cabaña

http://youtu.be/QU6E_z0YQMQ

Plan Ceibal

http://youtu.be/N4eedgn2nYk   
Hecho por:Paula,Juanfran,Irene 

Portafolios de Yeray Moreno

portafoliodelenguayeraymoreno.blogspot.com.es

Todas las tareas están aqui.

miércoles, 10 de diciembre de 2014

Alianzas por Colombia

Aquí esta el vídeo hecho por 
María José Agüera Postigo
Liliya Ivova Ivanova 
Alejandro Álvarez Perea 
Juanjo Medina Díaz 
Del colegio Alianzas  por Colombia 
http://youtu.be/8w2Xnqa6nM0

COLEGIO MONTSERRAT

Este video va sobre el colegio Montserrat. Es del grupo de LEIRE, Paula, Álvaro y Juan Antonio.Pincha aquí para verlo.

High Tech High

HIGH TECH HIGH: http://youtu.be/nJ589iD0Y8U
Maria Laura, Ana Camila, Juan López y Rafa Castro.

Ørestad Gymnasium

Buenas, soy Ernesto Soler de 1°B, en esta entrada os dejo el vídeo que hemos hecho Alejandro Gil, Toñi y yo sobre el centro Ørestad Gymnasium
Si quieres ver el video, clica en el siguiente enlace http://youtu.be/QqLSx1tKAS4

Centro La Cabaña De Bogotá

Este es el video sobre el centro que hemos investigado, sobre su método de estudio etc... http://youtu.be/pkGOav2jgK0 <--clic para ver el video en YouTube
Hecho por José Antonio, Juan Camilo, Helena y Amie

KUNSKAPSSKOLAN

http://youtu.be/hxZtW6NqERo este es nuestro video de Lydia Ríos, Paula Lisowska, Fran Ramos, Carolina Jiménez de 1B.

SCIL

http://youtu.be/lm0Y0YePFpg Estrella Del Mar Millet Palomo, Jorge Campos Torres, María José Merchán Navarro y Jessica Carvajal Díaz.

HIGH TECH HIGH

http://www.youtube.com/watch?v=EUi0MjgCbMI
Ander María y Alberto 

Sídney Center for Innovation In Learning

http://www.youtube.com/watch?v=1u__x719src
Nicolás Martín
Pedro Pardo
Raúl Sánchez

Subimos las exposiciones del centro elegido a Youtube y las insertamos en este mismo blog

Comenzamos por subir a Youtube las exposiciones preparadas con Explain Everything.
Una vez subidas a la red, solo tenemos que copiar el enlace de Youtube e insertar el vídeo en una entrada del Blog común de Lengua, con el título del centro elegido y los nombres de los miembros del grupo.
Además, hay que añadir como etiquetas a la entrada:
proyecto, escuela 21, prototipos, exposiciones.



Lista de exposiciones con Explain Everything


1º A

1) Colegio Montserrat
Paula, Leire, Juan Antonio y Álvaro
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/colegio-montserrat.html

2) Sidney Center for Innovation and Learning
Gisela Ruiz, Susana, Estefanía, y Yerai Muñoz
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/sidney-center.html

3) KIPP
Patricia, Jennifer, Saray y Álvaro
Exposición: https://www.youtube.com/watch?v=-0T0Ap6F1uo

5) Alianza por Colombia
Liliya, María José, Alejandro Álvarez y Juanjo
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/alianzas-por-colombia.html

6) High Tech High
María, Ana, Juan y Rafa
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/high-techo-high.html

8) Plan Ceibal
Kamil, Diego, Ismael y Sergio
Exposiciónhttp://youtu.be/Jz_QmlbsZ4g

10) Quest to Learn
Emily, José García, Alejandro Paz y Daniel
Exposición:  http://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/blog-post_48.html

13) Comunidades de aprendizaje
Luis, José Lobato y Óscar
Exposición:  http://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/comunidades-de-aprendizaje.html

1º B

2) Sidney Center for Innovation and Learning
Mar, María José, Jessica y Jorge
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/scil.html

4) Escuela Nueva (Bogotá)
Helena, Amie, Juan Camilo, José Antonio
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/centro-la-cabana-de-bogota.html

5) Alianza por Colombia
Claudia, Pedro, José María, Daniel López
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/alianza-educativa.html

6) High Tech High
Allara, Alejo, Antonio, Miguel Laura
Exposiciónhttp://youtu.be/6im2yHMZrEY

8) Plan Ceibal de Uruguay
Isabel, Gaby, Ilian, José Alberto
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com.es/2014/12/plan-ceibal-1b.html

9) Kunskapsskolan (Suecia)
Lydia, Paula, Carolina, Fran
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/el-video-de-nuestro-grupo-de-1b-paula.html

10) Quest to Learn
Gisela Torres, Gisela Ramos, Miguel Gómez, Daniel Gómez

12) Orestad Gymnasium
Toñi, Reme, Ernesto, Alejandro Gil
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/restad-gymnasium.html

1º C

1) Colegio Montserrat
Blanca, Celeste, Antonio Medina, Antonio Cano
Exposiciónhttp://youtu.be/LpTrt3eJXP4

2) Sidney Center for Innovation and Learning
Nicolás, Raúl, Pedro Pardo, Marina
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/sidney-center-for-innovation-in-learning.html

3) KIPP
Yerai Moreno, Mario Gálvez, Mario Martín
Exposiciónhttp://youtu.be/nQkRmeAgqUU

4) Escuela Nueva (Bogotá)
Gisela Benaisa, Tomás, Pedro Jesús, Mario Zurita
Exposiciónhttp://lalenguacreaunmundonuevo.blogspot.com/2014/12/escuela-bogota-la-cabana.html

5) Alianza por Colombia
Alba, Beatriz, Domingo, Rosa
Exposiciónhttp://youtu.be/johWJr8GE7E

8) Plan Ceibal de Uruguay 
Paula Aranda, Juan Francisco, Irene, Paola Martos

Rúbrica de evaluación

Se realiza con un formulario de Google Drive por medio de la plantilla Corubrics. Todos los participantes lo han recibido a través de su correo electrónico.



Tabla de síntesis


De tal manera, todos/as podremos ver las exposiciones y tomar los aspectos que nos parezcan más interesantes para crear una síntesis de los prototipos en una sencilla tabla.


Mi modelo ideal
Lo más de lo más
Me gustaría experimentarlo
Lo tendría en cuenta
1) Distribución del espacio.



2) Distribución del tiempo.



3) Profesores/as.



4) Alumnos/as.



5) Familias.



6) Métodos.



7) Medios.



8) Socios.



9) Evaluación.






domingo, 7 de diciembre de 2014

High Tech High: porfolio

Este es el porfolio de lengua de Alberto donde con mis amigos/as María y Ander e hecho el trabajo del centro de informatica HIGH TECH HIGH Sna Diego California es uno de los pocos centro especiales con una enseñansa diferente hizimos un mapa conceptual y proyecto en una aplicanción donde grabamos y hablamos de el. Nos aparecido perfecto hablar de otro centro como el nuestro.

viernes, 5 de diciembre de 2014

Visita a la Biblioteca Municipal y comienzo del plan de lectura en familia

Agradezco de todo corazón a la bibliotecaria municipal que haya abierto sus puertas y nos haya preparado la siguiente presentación:



La experiencia ha sido distinta con cada uno de los grupos, porque Cristina ha hecho todo lo posible para adaptar su discurso a las necesidades y a la curiosidad de los aprendices.

En esta misma entrada iré añadiendo las imágenes tomadas por las niñas y los niños que han participado y han ejercido de "reporteros/as".

Biografía de un aprendiz

Hay que elegir una biografía para empezar a leer en las vacaciones. 
Las propuestas de lectura han sido preparadas por la Biblioteca Municipal de Estación de Cártama, durante la visita programada en la primera semana de diciembre 2014.
Los aprendices escogen el texto que les va a acompañar durante la creación de su  autobiografía, comenzando por sus raíces familiares.

Cada uno/a creará un álbum en la web, por medio de un blog específico, en el que se intercalen, al menos, diez fragmentos de la biografía escogida, así como sendos comentarios acerca de la relación que encuentra con su propia vida: experiencias, esperanzas, deseos, miedos, etc.
La idea es que aprovechen estas navidades, a punto de empezar, para tomar fotos de sus familiares y crear el album de fotos en su blog personal. Se trata de colgar las imágenes en el blog en entradas separadas.
Ahora bien, cada una de las imágenes tiene que acompañarse de una redacción:
1) Presentar una por una a las personas que aparecen: familiares y amigos.
2) Redactar, en forma de narración, lo que han aprendido con cada una de ellas desde que tienen uso de razón; o, al menos, lo que les parece más importante: experiencias, consejos, memorias, vivencias compartidas con ellas y con ellos.

Plan de Trabajo de la Biblioteca Escolar del IES Cartima

Estas son las primeras actividades de la Biblioteca del IES Cartima, que tiene como principal objetivo promover la lectura en familia.
Aquí está el Plan que se ha preparado con la ayuda de un equipo de familias y de docentes.
Importante: todos/as, madres, padres, tutores, parientes, etc., pueden participar en el Club de Lectura en Familia que se celebrará los miércoles por la tarde en la biblioteca del IES. 
Buena parte del éxito de los aprendices reside en que superen el miedo a la lectura, hasta disfrutar de los libros como parte del hogar; y, a la vez, que sientan la biblioteca (tanto la escolar como la municipal) parte de sus vidas. Los libros que allí se guardan son de todos/as.




jueves, 4 de diciembre de 2014

Portafolio de Lengua



Crear un portafolio tiene como objetivo principal que el aprendizaje realizado no caiga en saco roto, sino que deje memoria.
Durante tres meses hemos estado realizando un viaje de exploración, y ahora es el momento de dibujar el mapa, elaborar una guía del recorrido y destacar los lugares que más nos han gustado, donde hemos aprendido más y lo hemos hecho mejor. Y como conclusión: ¿De qué me ha servido a mí? ¿Qué debería mejorar? ¿Cómo puedo seguir aprendiendo?
Desde varios puntos de vista, es todo lo contrario de un examen de una o dos horas. Vamos a dedicar seis sesiones a elaborarlo, así que es mucho más importante.
Se realiza en un blog específico que cada uno/a debe generar con el nombre "Portafolio de Lengua y Literatura". Lo utilizaremos a lo largo de cada trimestre, hasta el final del curso.

Fases del portafolio

1) Recuperamos la lista completa de tareas y proyectos.

Basta con echar un vistazo a la barra lateral del blog y leer, en orden inverso, los enlaces del gadget "Proyectos y tareas: soñando el nuevo IES".
Seguramente no tenemos una memoria clara de todo lo hecho (o lo que no se ha hecho). Veamos.

  1. Me importas tú: escucha el podcast.
  2. Karaoke de los sueños
    1. Seis canciones que hicieron historia: consulta la hoja de respuestas para encontrar la tuya.
    2. Lenguaje y música
    3. Qué puedo hacer para cambiar el mundo
    4. Mensaje en la botella: consulta #SOS Hay que aprender. También puedes ver los cinco mensajes que elegiste.
    5. Creando la canción de tus sueños: lee, mira y escucha Sueños cantados
  3. Parlamento de la Humanidad: lee las normas de convivencia
  4. Las reglas de la comunicación
    1. Tipos de argumentos
    2. El ruido interior
    3. Dramatizar para aprender
  5. El gobierno de las emociones: inteligencia emocional. Consulta las respuestas al cuestionario sobre las actuaciones.
  6. El guion de una foto contra la violencia de género 
  7. Comprender la escuela del siglo XXI para crear el centro educativo que queremos.
      1. Problemas y soluciones: educación en el siglo XXI
      2. Pase de modelos; consulta la hoja de respuestas.
      3. Aprendemos a pensar como diseñadores de la educación
      4. Reparto de los centros a investigar por grupos

2) Creamos un nuevo blog: "Portafolio de Lengua y Literatura".

Por favor, dale ese nombre para que todos podamos distinguirlo de tus demás blogs: "Portafolio de Lengua y Literatura".
En este nuevo blog vamos a ordenar todos los trabajos que hemos realizado en el trimestre. Cada uno/a va a usarlo en tres momentos durante el curso: al acabar la 1ª evaluación, al final de la 2ª evaluación y al terminar el curso.

3) Revisamos las tareas.

Lo primero, organiza los fragmentos: reúne los papeles dispersos y dales el orden de la lista que hemos visto más arriba. 
Enumera y anota los pedazos en una primera entrada del blog, que nos servirá de índice
Recuerda que debes incluir las entradas de tu blog personal que tratan de Lengua y Literatura. Si no añadiste etiquetas, ahora sabrás para qué sirven ;-)
Si se trata de una tarea en grupo, por favor, incluye los nombres de las personas que intervinieron y, brevemente, de qué se encargó cada uno/a.
Si hay algún pedazo que no sabes dónde encajar, pregunta a tu compañero/a o a los profes. 
Por ejemplo: ¿dónde pones la entrada de invitación a tu blog personal que hiciste en este otro blog que estás leyendo, común a todos/as: "Crea con tu lengua..."? Te recomiendo que lo sitúes justo después del índice.

3.1. ¿Qué tareas he hecho en el cuaderno de papel y están corregidas?

Haz una fotografía con el móvil, la tableta o el iPad. Por favor, intenta que la foto permita leer el contenido a otras personas. Yo ya lo he leído y corregido, pero tu trabajo puede interesar a los demás.

Después, crea una entrada y dale el título que corresponda, con el número de orden de tu índice.
P. ej.: 
2.b. Lenguaje y música: el análisis de los recursos de la poesía en las canciones que estuvimos escuchando y, algunos/as, cantando. Verso, rima, estrofa, estribillo, paralelismos.

Por fin, sube la foto e insértala en la entrada a tamaño grande.

3.2. ¿Qué tareas he hecho en el cuaderno, pero no están corregidas?

Dale la ficha o la hoja a los profes para que podamos corregirlas. Una vez devueltas, podrás fotografiarlas y subirlas.
Una recomendación: comienza por hacer las fotos y guardarlas, hasta que tengas todo el material. Pero si las vas publicando en el portafolio según vas revisando las tareas, es muy importante que la numeración sea correcta y que no se repita.

3.3. Tareas que he hecho en el blog

No tienes que repetirlas, pero tienes la oportunidad de mejorarlas.
Así pues, hay dos opciones:
a) Crear una nueva entrada en el portafolio e insertar el enlace, junto con una imagen o una captura de pantalla del blog personal. 
b) Copiar el texto y rehacer lo que te parezca mejorable.
Recuerda que al copiar y pegar hay que evitar los problemas que provoca el formato original (color, tipo de letra, etc.). ¿Cómo?
Selecciona con el botón derecho "Pegar como texto sin formato".

3.4. Tareas que no he hecho

Muy importante: tienes la oportunidad de hacerlas ahora, incluso aunque hubieran debido hacerse en grupo. Puedes presentarlas de forma individual.
Te aconsejo que las hagas directamente en el portafolio, en vez de escribirlas primero en el cuaderno de papel y luego subirlas al blog.

Recuerda:
- Hay que entregar al profesor lo que no se había corregido. 

- No olvides tampoco subir las fotografías al blog "Portafolio". 

- Si no hiciste la tarea, escríbela en una entrada del portafolio.

- Incluye los enlaces a las tareas realizadas en tu blog personal (creado con la profesora Rosa Liarte), si es el caso.

- Sube todo al portafolio con la numeración del índice.

¿Está claro? Vuelve a leerlo. Luego, pregunta lo que no entiendas.

Por último, para rizar el rizo, copia la dirección URL de cada entrada (la que aparece en la ventana superior), edita tu índice de tareas y añade los enlaces. Así cualquiera podrá orientarse en tu Portafolio.


    XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX---------------YYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYYY    


¿Y después? Tareas de selección y reflexión.

Portafolios online Disegna

1) Crea una entrada en el portafolio con la selección de lo mejor

Destaca los tres o cuatro trabajos que más te hayan gustado y con los que hayas aprendido más. 
Sencillamente, incluye los enlaces preferidos de tu propio portafolio.
Además, explica por qué los prefieres.

2) Conclusión, respondiendo a las preguntas.

¿De qué me ha servido a mí?
¿En qué aspectos me siento más maduro/a como ser humano?
¿Qué debería mejorar? 
¿Cómo puedo seguir aprendiendo? ¿Qué quiero hacer ahora, durante el segundo trimestre? Tus propuestas de tareas y de proyectos.

 



martes, 25 de noviembre de 2014

Reparto de los centros a investigar por grupos

Introducción a las escuelas 21: Un día en las escuelas más innovadoras del planeta.

1º A

1) Colegio Montserrat
Paula, Leire, Juan Antonio y Álvaro
2) Sidney Center for Innovation and Learning
Gisela Ruiz, Susana, Estefanía, y Yerai Muñoz
3) KIPP
Patricia, Jennifer, Saray y Álvaro
5) Alianza por Colombia
Liliya, María José, Alejandro Álvarez y Juanjo
6) High Tech High
María, Ana, Juan y Rafa
8) Plan Ceibal
Kamil, Diego, Ismael y Sergio
10) Quest to Learn
Emily, José García, Alejandro Paz y Daniel
13) Comunidades de aprendizaje
Luis, José Lobato y Óscar

1º B

2) Sidney Center for Innovation and Learning
Mar, María José, Jessica y Jorge
4) Escuela Nueva (Bogotá)
Helena, Amie, Juan Camilo, José Antonio
5) Alianza por Colombia
Claudia, Pedro, José María, Daniel López
6) High Tech High
Allara, Alejo, Antonio, Miguel Laura
8) Plan Ceibal de Uruguay
Isabel, Gaby, Ilian, José Alberto
9) Kunskapsskolan (Suecia)
Lydia, Paula, Carolina, Fran
10) Quest to Learn
Gisela Torres, Gisela Ramos, Miguel Gómez, Daniel Gómez
12) Orestad Gymnasium
Toñi, Reme, Ernesto, Alejandro Gil

1º C

1) Colegio Montserrat
Blanca, Celeste, Antonio Medina, Antonio Cano
2) Sidney Center for Innovation and Learning
Nicolás, Raúl, Pedro Pardo, Marina
3) KIPP
Yerai Moreno, Mario Gálvez, Mario Martín
4) Escuela Nueva (Bogotá)
Gisela Benaisa, Tomás, Pedro Jesús, Mario Zurita
5) Alianza por Colombia
Juanma, Ezequiel, Pablo, Paula Mayorga
Alberto, Ander, María Jiménez, Fali
Alba, Beatriz, Domingo, Rosa
8) Plan Ceibal de Uruguay (instrucciones)
Paula Aranda, Juan Francisco, Irene, Paola Martos



domingo, 23 de noviembre de 2014

Modos de proponer un nuevo modelo: spoken word + rap

Espero que a algún grupo le guste la idea. Por ahora, me limito a compartir con vosotros otras formas de proponer un nuevo modelo de educación, a través del recitado (spoken word) y del rap.
















martes, 18 de noviembre de 2014

Cuestionario...

                                 CUESTIONARIO.                                                                                                         

¿Qué problemas tienen los sistemas educativos tradicionales,según los documentos que hemos visto?
Pues, que es un poco aburrido y yo por mi parte pienso que es mejor cambiar de estrategia
y ver si funciona o no...
¿Cómo han afectado estos problemas a los niños : en su vida,su aprendizaje...?
Los niños cuando el profesor/ra se distraen o se ponen a hablar, jugar... les afecta mucho, no aprovechan la suerte que tienen de tener un profesor 5 días a la semana,explicándole lo que en un futuro les puede llegar a servir.
¿Qué te ha impedido aprender en tu cole (si tal cosa ha ocurrido) ?
Primero de todo....el jaleo molesto de mis compañeros, cuando se ponen a hablar todos juntos, o cuando no hay un profesor en la clase...la segunda cosa es por el poco esfuerzo que pongo en los estudios....yo se que podría concentrarme más,sacarme mejores notas...etc pero no estoy dando el 100% de mi esfuerzos.
 ¿Cuál es tu mejor talento en el cole o tu pasión, lo que te hace disfrutar aprendiendo?
Mi mejor pasión es la música y me encanta, lo que me hace disfrutar aprendiendo es el saber que tengo unos profesores muy cualificados en su materia...
¿Puedes desarrollar "tu elemento" en este centro educativo?¿Porque?
Si, ya que tengo la asignatura de música que me encanta y sigo aprendiendo más de lo que ya sé.... y eso me gusta mucho.

Trabajo realizado por: Ana Camila Martone Curso : 1°A Espero que os haya gustado.....un saludo!!!!!

La educación tradicional frente a las escuelas del siglo XXI: pase de modelos


Comprendo que haya personas que sientan añoranza del sistema tradicional, sobre todo si han tenido la suerte de encontrar maestras y maestros que los tratasen con amor y demostrasen sus aptitudes para educar, sea cual sea el método. Acerca de nuestra biografía como aprendices y, en especial, sus buenos momentos, trataremos en el próximo proyecto: Historia de un/a aprendiz. Será muy emotivo que participen las familias y, si fuera posible, maestros/as de nuestro colegio próximo, en muchos sentidos: el CEIP La Campiña.


Ahora es el momento de introducir un poco de humor en nuestras comparaciones entre la educación tradicional y los modelos de escuela en el siglo XXI.
En los siguientes vídeos se representan dos formas distintas de concebir la enseñanza y el aprendizaje.
El primero es tan solo una escena de la película Manolito Gafotas, inspirada por el famoso ciclo de relatos de Elvira Lindo sobre la infancia en un barrio obrero (Carabanchel, Madrid) de hace cuarenta años.
El segundo nos abre una ventana al CEIP San Walabonso de Niebla (Huelva), que se ha convertido en prototipo de la innovación educativa al servicio del éxito de todos los aprendices. Su lema es: "Construimos aprendizaje para la sociedad del conocimiento libre".
Cierto que se trata de una simplificación, pero, aún así, da pie a responder a las siguientes preguntas:


Brevemente, ¿en qué consiste la actividad educativa representada por el vídeo? 
¿En qué espacios se realiza? P. ej. un aula. ¿Cómo está organizado el espacio?
¿Cómo crees que se organiza el tiempo de la actividad, de acuerdo con lo mostrado en el vídeo? P. ej. una sesión normal, varias sesiones previas de preparación, deberes en casa, etc.
¿Qué hacen la(s) profesora(s)? ¿Con qué actitudes?
¿Cómo actúan los/as aprendices? ¿De qué forma participan?
¿Qué métodos podemos descubrir detrás de ambas escenas? P. ej. ejercicios del libro de texto, un proyecto, etc. ¿Cómo definirías la forma de enseñar? 
¿Qué medios utilizan? P. ej. cuaderno, cámara, etc.












Glosario...









                                                              GLOSARIO.                                                                                         


1° Educación Pública :Es la educación provisionada por entes de carácter público. La UNESCO (organismo de las Naciones Unidas encargado de la educación y la cultura) define que un Establecimiento es de Enseñanza Pública cuando “es controlado y gestionado por una autoridad pública o un organismo escolar público (nacional/federal, estatal/provincial o local), independientemente del origen de los recursos financieros”, y que un Establecimiento es de Enseñanza Privada cuando se trata de un “Establecimiento controlado y gestionado por una organización no gubernamental (iglesia, sindicato o empresa), independientemente de que reciba o no fondos públicos.

2° Título Académico :Reconocimiento expreso de carácter académico, otorgado a una persona natural a la culminación de un programa, por haber adquirido un saber determinado en una institución de educación superior.

3° Test de inteligencia : Es una prueba destinada a evaluar ciertos conocimientos, aptitudes o funciones.En este sentido, el concepto está vinculando a las evaluaciones y los exámenes.

 4° Cociente Intelectual :Es un número que resulta de la realización de una evaluación estandarizada que permite medir las habilidades cognitivas de una persona en relación con su grupo de edad.

5° Creatividad  :   Engendrar. Este es el significado literal, que se obtiene al establecer el origen etimológico de aquel.

6° Inteligencias múltiples : Es saber escoger las mejores alternativas para resolver una cuestión.

7° Necesidades Educativas Especiales : Consiste en apoyar y ayudar al alumno en sus necesidades ya sean, materiales o pedagógicas para tener éxito escolar.

8° TDAH : Es un trastorno de déficit de atención con hiperactividad,intervienen el factor genético y ambiental.

9° Abandono Escolar : Implica el abandonar las obligaciones y separarse de las concurrencias que se solían frecuentar.

Trabajo realizado por :Ana Camila Curso :1°A    Espero que os haya gustado....adiós!!!

lunes, 17 de noviembre de 2014

GLOSARIO LENGUA

                                                                             GLOSARIO



1º: Educación  pública: Es el sistema nacional educativo de cada país. El objetivo es que tenga acceso a toda la población.

2º: Título académico: Es una distinción dada por alguna institución educativa, después de que termine con éxito el programa que haya estudiado.

3º: Test de inteligencia: Es una prueba estándar  cuyo objetivo es medir la inteligencia.

Cociente o coeficiente intelectual: Es una cifra que indica el nivel de inteligencia de una persona a partir de pruebas.

5º: Creatividad: Es la capacidad de crear, y producir cosas nuevas y valiosas.

6º: Inteligencias múltiples: Es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosas.

7º: Necesidades  educativas especiales: Consiste en apoyar y ayudar al alumno en sus necesidades ya  sean ,materiales o pedagógicas para tener éxito escolar.

8º: TDAH:  Es un transtorno de déficit de atención con hiperactividad, intervienen el factor genético y ambiental.

9º: Abandono escolar: Es dejar de cursar los estudios de la educación obligatoria.


                                       CUESTIONARIO PARA EL DEBATE DE LOS GRUPOS.


-¿Qué problemas tienen los sistemas educativos tradicionales, según los documentales que hemos visto?:
Que era un sistema muy repetitivo y que había que aprenderse todo de memoria.

-¿Cómo han afectado estos problemas a los niños: en su vida, en su aprendizaje?
Han afectado porque de mientras que el profesor explica los niños se aburren y no atienden.

-¿Qué te ha impedido aprender en tu cole (si tal cosa ha ocurrido)?
Me ha impedido aprender en mi cole algunas cosas que haya dicho el profesor porque hay mucho jaleo en clase.

-¿Cual es tu mejor talento en mi cole o tu pasión, lo que te hace disfrutar aprendiendo?
Mi mejor talento son los estudios

-¿Puedes desarrollar "tu elemento" en este centro educativo? ¿Por qué?
Sí, porque aprendo a valerme por mí mismo, buscando toda la información que necesito para hacer algún proyecto.

domingo, 16 de noviembre de 2014

Tareas de diseño en la educación: mapa conceptual y síntesis


Conectamos

Estamos introduciendo elementos del "pensamiento de diseño" (Design Thinking) en nuestro proyecto: otro término que añadir al glosario.
¿Qué hacen los diseñadores y los ingenieros antes de crear un nuevo modelo?
Se sumergen en la diversidad de los problemas y las respuestas posibles, más o menos como hemos hecho nosotras y nosotros, 




Continuamos preparando el diseño de "La escuela que queremos".
En la primera fase del proyecto, nos hemos planteado los problemas de la educación tradicional. Hemos comenzado un glosario (que irá completándose con nuevas palabras).
Ahora vamos a conocer por referencia directa varios prototipos de Escuela 21, gracias al viaje de Alfredo Hernando alrededor del planeta educativo.

Prototipos de escuela 21



Es fácil acceder a una información detallada sobre cada "escuela 21" a través de la página que narra el viaje de Alfredo Hernando alrededor del mundo, con el propósito de visitar y conocer los centros más avanzados en el camino de renovar la educación.
Nuestro recorrido será un poco más rápido si hacemos uso de los códigos QR por medio de una sencilla aplicación gratuita que se descarga en cualquier dispositivo móvil.
Por ejemplo, Scan en IOS, Android, Windows Phone y un largo etc.

Tareas 

En el conjunto del aula.
1) Revisamos una decena de centros educativos por todo el planeta que tienen valor de modelo para resolver los problemas de la educación.

Tarea personal.
2) Representamos cada uno de ellos con un dibujo y un concepto. 
Nos inspira el diseño gráfico de Siro López, quien ha creado el marco para la edición del libro de Alfredo Hernando.
Por ejemplo: podría dibujarse la escuela 2 (Sidney) como una gran carpa y definirse como un "gran taller".

Personal / en grupo.
3) Elige el centro educativo que más te haya llamado la atención y negocia con tus compañeros/as de grupo el que vais a elegir para vuestra investigación de partida.
No se trata de que sea ideal o perfecto; basta con que sea interesante.

Tarea a realizar con una conexión adecuada.

Utilizando el QR tienes acceso a una entrada de la página escuela21.org
Por favor, lee el texto que describe el modelo elegido por tu grupo y señala:
1. Idea principal, que resume todo el texto como el titular de una noticia.
2. Ideas secundarias, que resumen el contenido de cada parte: uno o varios párrafos.

Nuevos objetivos a realizar en forma de tareas


1. Diseñar un mapa conceptual.



Creamos un mapa conceptual, a partir del análisis del prototipo de Escuela 21 que nuestro grupo ha seleccionado.
Cada miembro del grupo dibuja el mapa conceptual en su cuaderno. Además, usamos la aplicación Mind Organizer del iPad para compartir los resultados del grupo.

1. Nombre del centro educativo
2. Imagen descriptiva
3. Idea principal
4. Ideas secundarias
5. Categorías
Hay que repasarlas una por una. Si no aparecen en el texto leído, se dejan en blanco.

1) Distribución del espacio.
Tipo de aulas, espacios comunes. ¿Cómo está construido el centro? P. ej. hay aulas distintas a las habituales (¿còmo son?).
2) Distribución del tiempo.
Horarios. ¿Cómo se organiza la jornada, la semana, el curso escolar? P. ej. Se dedica de forma continuada a un proyecto, durante todo el día.
3) Profesores/as.
¿Cómo trabajan? P. ej. en equipo.
4) Aprendices.
¿Qué hacen? ¿Cómo se agrupan? P. ej. en grupos cooperativos.
5) Familias. 
¿Cómo participan? P. ej. colaboran en actividades, entran en las clases como voluntarios/as, etc.
6) Métodos.
¿Cómo se enseña? P. ej. organizan proyectos, se preocupan por las inteligencias múltiples por medio de tareas específicas, etc.
7) Medios. 
¿Qué herramientas utilizan? P. ej. crean carteles, utilizan las tabletas digitales, construyen maquetas, realizan gráficos, crean mapas conceptuales, etc,
8) Socios.
¿Intervienen otras personas u organizaciones en la enseñanza? P.ej. profesionales, expertos, voluntarios/as, estudiantes universitarios, etc.
9) Evaluación. 
¿Cómo se evalúa? P. ej. autoevaluación, evaluación entre pares o en grupo (coevaluación), portafolios (un blog o una página web donde se archivan los trabajos).


Los grupos cooperativos en acción: lectura y escritura digital.


2. Exponer los prototipos.

2.1.Cada grupo utiliza el mapa conceptual elaborado en las sesiones anteriores para organizar y preparar la exposición sobre las características de la escuela que ha investigado.
Se aconseja grabar la exposición por medio de la aplicación Explain Everything,
Pueden adjuntarse imágenes: fotos, ilustraciones, vídeos breves o fragmentos, que informen sobre la realidad del centro escogido como prototipo del que podemos aprender.

Otras alternativas:
Componer una explicación narrativa haciendo uso de la aplicación Toontastic, después de subir la imagen del mapa conceptual y las fotos del centro como fondo para las diversas escenas.
Crear un vídeo de spoken word, grabando cada una de sus partes con la cámara del iPad, y añadiendo música instrumental de ambientación.

2.2. Se comparten los productos de cada grupo.
Los mapas se intercambian por medio de Air Drop, de manera que todos los grupos puedan tener una copia de los ocho prototipos de escuela 21.
Además, las exposiciones pueden subirse a una carpeta portafolios del proyecto en Google Drive.



3. Crear una síntesis.

Muy importante. 
Cada alumno/a crea una tabla de síntesis que contenga las nueve categorías y anota los rasgos que desearía ver realizados en su "modelo ideal de escuela 21", al hilo de las exposiciones. 
Comparte el resultado en su blog personal y envía el enlace a los profes.


Mi modelo ideal
Lo más de lo más
Me gustaría experimentarlo
Lo tendría en cuenta
1) Distribución del espacio.



2) Distribución del tiempo.



3) Profesores/as.



4) Alumnos/as.



5) Familias.



6) Métodos.



7) Medios.



8) Socios.



9) Evaluación.





4. Proponemos el modelo ideal


Redactamos una descripción del modelo ideal de IES, a partir de la tabla elaborada por cada persona en la última sesión, mientras se exponían los prototipos de Escuela 21.
Organizamos el texto por categorías, de modo que cada párrafo se corresponda con una de ellas:
1) Distribución del espacio.
2) Distribución del tiempo.
3) Profesores/as.
4) Alumnos/as.
5) Familias.
6) Métodos.
7) Medios.
8) Socios.
9) Evaluación.
Añadimos, al principio y al final:
0) Introducción.
Comenzamos por comparar los prototipos de Escuela 21 que hemos conocido durante la semana. Respondemos a una pregunta implícita: ¿cuál o cuáles te han gustado más y por qué?
10) Conclusión.

Terminamos argumentando en favor del modelo propuesto. ¿Por qué debería aplicarse a nuestro IES Cartima?